生物學教學中“生態文明”理念的滲透研究

張麗輝 王春強 趙驥民

[摘要]隨著國民經濟的不斷增長，高校教育的不斷改革創新，社會各界人士開始高度關注到高校生態文明建設教育工作。在新形勢下，高校生物專業教師要積極轉變自身教學理念，正確認識到將“生態文明”理念融入到教學各個環節中的重要性，其不僅能夠有效培養學生良好的生態文明保護意識，促進學生生物學習的全面發展，還有利于實現人類與生態環境的和諧持續發展。本文將進一步對生物學教學中“生態文明”理念的滲透展開分析與探討。

[關鍵詞]生物學教學;生態文明理念;滲透措施

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0132-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.055

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

生態環境保護是全球發展過程中面臨的一個嚴峻環境問題，在高校教育建設管理中，教師不僅要向學生傳授專業知識和技能，還必須注重提高學生的綜合素養，引導學生關注社會發展問題，科學認識到生態文明保護與傳承的重要性。生物本身就是一門與生態環境科學存在著密不可分聯系的自然科學，生物學教師通過將生態文明理念滲透到課堂實踐教學中，積極開展多元化的有關生態文明教學活動，能夠全面提升學生的保護生態環境意識，激發學生對生物的學習興趣和熱情，從而保障課堂良好的教學效果。

一、生物學教學中生態文明理念滲透的必要性

我國作為世界第二大經濟體，在市場經濟高速發展的同時，也面臨著較為嚴重生態環境污染問題，就比如大氣污染、水體污染、水土流失以及土地荒漠化等生態環境污染破壞問題，這些生態環境問題會影響到人類社會文明和諧健康的可持續發展。因此，在學校教育中貫徹生態文明理念變得尤為重要，高校教師需要積極通過開展多元化的生態文明教學活動，提升廣大學生的生態文明保護意識，促使學生能夠養成良好的生活習慣，規范自身的生態文明行為。生物學教育在我國生態文明事業建設發展中起到了一定的作用，高校生物學教師要注重在實踐教學中科學有效滲透生態文明理念，讓學生認識到自己不僅是生態文明的擁有者，同時也是生態文明建設的重要參與者和創造者。

習近平主席在十九大會議報告中提到“要切實加強生態文明體制改革，努力建設美麗中國”，主席要求全社會人民要共同推進綠色發展、倡導簡約適度綠色低碳的生活方式，杜絕各種不合理消費和奢侈浪費現象，積極開展綠色家庭、綠色學校以及綠色出行等行動。通過在高校生物學教學中滲透生命文明理念，能夠有效幫助學生提高自身的文明素質，同時落實好科學發展觀和努力構建生態文明和諧社會。生物學教師要將課堂講解知識與生態文明教育結合在一起，有意識引導學生通過觀察分析生物學問題，科學總結生態文明發展規律，這樣有利于提高學生對生態文明的研究重視程度，關注到社會生態環境發展問題，從自我做起為生態文明建設貢獻出自己最大的力量。

二、生物學教學中“生態文明”理念的滲透發展現狀

（一）高校重視程度偏低

雖然說近幾年國家政府大力提倡發展生態文明建設工作，然而實際情況是存在較多高校還是未能夠高度重視起生態文明教育，高校領導缺乏對專業教師的科學指導工作，未將學科教學與生態文明教育工作有效結合在一起，推動高校生態文明教育的穩定持續發展。在不同地區高校生態文明教育水平存在明顯的差異，沿海經濟發達城市的高校在生物學實踐教學中往往會融入更多生態文明教育內容，而在內陸地區一些小規模的高校在生物學教學中一定程度忽視了生態文明教育，高校領導更加注重擴大招生規模，盲目追求經濟效益，從而導致了生態文明教育理念難以在生物教學中得到有效落實，學生對有關生態文明的知識接觸學習比較少，生態環境觀念也不夠深入。

（二）教學內容與方式單一化

在當前高校生物教學發展中，生物教師在生態文明教學內容和方式上設置較為單一，生物教師往往只是將其作為課外補充拓展內容，引導學生利用自身多余時間進行對生態文明知識學習了解。在生物實踐教學課堂上很少涉及具體講解的生態文明知識，教師并未通過將生態文明教育與生物學專業知識有效結合在一起，并組織學生開展多元化的生態文明教學活動，最大限度滿足學生對不同領域知識的學習需求。此外，由于受到傳統教育觀念的影響，生物學教師仍然在沿用傳統教學方式，往往只會按照課程教材內容進行知識內容講解傳授，忽視了與學生的互動交流，未能夠及時掌握了解到學生是否對生態文明知識感興趣，并根據學生需求創新采用不同課堂教學方式，在課堂上營造出和諧愉悅的學習氛圍，有效將生態文明理念貫穿到各個教學環節中，創設出良好的生態文明教育環境。

（三）生態文明意識未能切實落實

現代高校大學生普遍具備了良好的個人素質，能夠意識到保護生態文明的重要性，但是在實踐學習生活中學生生態文明意識并沒有落到實處，高校為未能夠在校園內建立起良好的生態文明教育環境，引導學生積極主動參與到各種文明教育活動中，在生活中正確規范自己的生態文明行為，更多只是在課堂上的生態文明理論知識教育。在生物實踐教學中，教師缺乏一定的創新意識，未將課堂教學內容與學生實際生活聯系在一起，通過引進利用社會熱門話題（城市霧霾、綠色化建設），激發學生對生態文明知識的學習興趣和熱情。高校生物教師一定程度忽視了對學生這方面的實踐教育，缺乏組織引導學生將課堂所學知識應用在生態文明問題解決中，培養學生良好的生態文明踐行能力和綜合素質。

三、生物學教學中“生態文明”理念滲透的主要措施

（一）提高重視程度，注重學生實踐學習

在生物學實踐教學中，教師要提高對生態文明理念融入實踐教學的重視程度，促使學生能夠將生態文明意識落到實處。例如，當高校生物教師在講解到有關生物物種變化與周圍環境關系的知識內容時，教師可以通過將班級學生分成各個學習小組，然后向各個學習小組布置具體實踐任務，指導各小組自行通過不同渠道去收集整理生態文明的信息資料，根據身邊的生態環境展開調研分析工作，了解到當地生態環境變化對生物物種變化所產生的各種影響。在這樣的實踐學習過程中，能夠強化鍛煉學生的思考分析思維，促使學生積極主動去學習了解生態文明發展，科學意識到生態文明保護工作對人類生活發展產生的重要影響。在調查任務完成后，教師要在課堂上讓每個小組派出一個代表進行總結發言，表達出本小組成員的觀點和想法，生物教師則要結合生物知識內容進行綜合點評工作。

生物教師通過利用學生身邊環境有效將生物教學和生態文明教育結合在一起，能夠讓學生注意到生活中身邊生態環境發生的具體變化，養成良好的規范自身生態文明行為習慣，樹立起先進的生態環境保護意識，同時還能夠培養學生的實踐創新能力和自主探究能力。

（二）完善課堂教學內容，創新教學方式

基于教育新形勢下，高校生物學教師要加強對課堂實踐教學內容和方式的創新完善工作，注重有效喚醒廣大學生心中對生態文明的向往和追求。在生物課堂上，生物教師必須充分凸顯出學生的主體位置，正確認識到學生是生態文明教育實施的核心對象，培養學生良好生態文明意識有利于規范學生在日常生活中的生態文明行為。因此，為了有效發揮出學生在生物學習過程的主觀能動性，提高學生的生態文明保護意識，教師要圍繞課程教材和學生生態文明實際學習需求，有針對性地引進豐富有趣的生態文明學習內容，以不同形式呈現在學生面前，調動起學生在生物課堂上的學習積極性和主動性。

（三）構建校園生態文明教育環境，提高生物教學與生態文明教育融合水平

高校在建設教育發展過程中要努力構建出良好的生態文明教育，加強對生物學教師的科學指導工作，促使每個教師能夠注重將生態文明理念融入到實踐教學環節中。教師除了在課堂上要加強對生態文明知識的講解和傳授，還必須大力引導學生通過網絡平臺、書籍資料以及電視媒體等渠道去了解到生態環境發展情況，例如全球目前正面臨著溫室效應、水土流失、森林銳減等環境問題，通過以這種教育方式這樣能夠提高學生對生態文明建設的關注度，促使學生親身參與到生態文明事業建設工作中。與此同時，生物教師還可以通過結合世界環保紀念日去開展生態文明教育活動。如大學生皆知的世界環境日、世界地球日以及植樹節等不同主題紀念日，通過圍繞這些不同主題紀念日開展實踐教育活動，提高學生對生態環境的保護意識，養成良好的生活習慣。

四、結束語

綜上所述，生物學與生態文明教育息息相關，在生物實踐教學課堂中，教師要適當增加生態文明教育知識內容，拓寬學生學習視野，促使學生能夠學習掌握了解到更多新知識，并培養學生良好的生態文明意識。生物教師要轉變自身教學理念，創新生態文明教學方式，確保將學生生態文明意識落到實處，經常組織學生參與到生態文明主題實踐教學活動中，強化鍛煉學生的實踐能力與合作能力，促進學生學習的全面發展。

參考文獻：

[1]黃睿.如何在大學生物教育中滲透生態文明教育[J].創新教育，2017（11）：121-123.

[2]郭弘光.生物教學中的生態文明教育探析[J].中學生物學，2014（5）：64-65.

[3]吳紅漫.在生物教學中滲透生態道德教育的思考與實踐[J].中學生物學，2016（2）：31-34.的喬賽爾杰.在生物教學中滲透生態文明教育初探[J].教學改革，2015（2）：35-37.