新媒體視閾下民辦應(yīng)用型高校思政課“雨課堂”教學(xué)研究

楊朝暉

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展已深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)方式，把新媒體工具引入課堂是民辦應(yīng)用型高校思政課教學(xué)改革的必由之路。本文結(jié)合我校思政課“雨課堂”教學(xué)實踐，分析在思政課運用“雨課堂”工具的必要性，提出了“雨課堂”教學(xué)模型的構(gòu)建方案，目的是想引領(lǐng)更多民辦應(yīng)用型高校思政教育者投身于新媒體教學(xué)改革大潮中。

[關(guān)鍵詞]新媒體;民辦應(yīng)用型高校;思政課“雨課堂”;研究

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0084-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.036

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已悄然興起，慕課微課、網(wǎng)易公開課等教育平臺已深入大學(xué)校園“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指在教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)思維、重塑教育模式、內(nèi)容、工具、方法、體系，構(gòu)建教育新生態(tài)。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合。”民辦高校思政課作為一個重要的教育領(lǐng)域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大浪潮中必須迎頭趕上，勇于創(chuàng)新，而“雨課堂”技術(shù)的應(yīng)用，對提高民辦高校思政課的效果具有立竿見影的作用。

一、關(guān)于“雨課堂”

“雨課堂”是2016年6月16日由“學(xué)堂在線”和清華大學(xué)共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，王帥國在《雨課堂一移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具》中介紹：雨課堂，旨在將前沿的信息技術(shù)（如云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等）融入教學(xué)場景中，致力為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。可見“雨課堂”是通過智能終端連接師生，將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為課前、課中、課后的整個教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持的一種教學(xué)軟件工具“雨課堂”賦予每個教學(xué)環(huán)節(jié)以全新的學(xué)習(xí)體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量“雨課堂”智慧課堂工具具有便捷性、互動性、個性化、大數(shù)據(jù)分析等特點。

二、廣州工商學(xué)院思政課實施“雨課堂”教學(xué)情況調(diào)查分析為了深入推進教學(xué)改革進程，筆者在2018年3月至7月，在所教的6個班級的思政課運用“雨課堂”教學(xué)技術(shù)，2018年7月，對所有授課對象進行了調(diào)查，調(diào)查對象共329人，問卷回收率100%。調(diào)查結(jié)果表明：第一“雨課堂”教學(xué)工具受到學(xué)生熱捧，有98%的同學(xué)對“雨課堂”表示“非常喜歡”和“喜歡”。第二.“雨課堂”的實施徹底改變過去思政課沉悶的僵局，使課堂變得活潑有趣，有95%的同學(xué)認為“使用后課堂氣氛活躍了，同學(xué)們參與熱情提高”。第三“雨課堂”的運用明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，有85%的同學(xué)認為通過“雨課堂”的互動，自己獲得更好的自主學(xué)習(xí)方法，有85%的同學(xué)覺得“雨課堂”的學(xué)習(xí)情況報告和排名功能可以激勵自己下次更快更好的學(xué)習(xí)，有87%的同學(xué)認為通過“雨課堂”推送題目可以使自己更加積極參與學(xué)習(xí)過程。由此可見“雨課堂”這種易學(xué)、易懂、易操作的教學(xué)智慧工具對民辦高校思想課有著不可代替的重要價值。

三、民辦應(yīng)用型高校思政課運用“雨課堂”教學(xué)的必要性分析

（一）民辦應(yīng)用型高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀急切呼喚教學(xué)創(chuàng)新。民辦應(yīng)用型高校思政課的教學(xué)長期處在一定的困境中，主要表現(xiàn)在：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生出勤率低、上課上課玩手機的現(xiàn)象普遍存在。民辦高校思政教學(xué)之所以陷入這種困境，根本原因是教學(xué)理念沒有更新，教學(xué)手段陳舊，“滿堂灌”仍然是思政課教學(xué)的常態(tài)，因此，思政課的教學(xué)改革已迫在眉睫。一直以來，呼吁民辦應(yīng)用型高校思政課教學(xué)改革的呼聲不絕于耳，也進行了不斷的改革實踐，但收效不大，沒能幫助思政課根本走出困境，所以，在今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，思政課的教學(xué)改革應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)方式的改變，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使思政課堂活色生香起來。

（二“雨課堂”對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著立竿見影的作用。與其他新媒體教學(xué)工具相比而言“雨課堂”制作技術(shù)要求低、操作簡單，對老師和學(xué)生來說都能達到事半功倍的效果，“雨課堂”的使用是思政課教學(xué)改革的必然趨勢“雨課堂”滿足了學(xué)生對手機的使用需要，變“干擾器”為“學(xué)習(xí)器”。當今大學(xué)生對手機的依賴已到了機不離手、形影不離的程度，要想在課堂上杜絕學(xué)生使用手機已不切實際“雨課堂”就是以手機為載體，通過微信功能實現(xiàn)教與學(xué)的充分融合，將課前、課中、課后各環(huán)節(jié)與學(xué)生互動、分享，實現(xiàn)掌上課堂，帶給學(xué)生新奇有趣的學(xué)習(xí)體驗。手機是學(xué)生必不可少的交流工具、微信又是學(xué)生必不可少的社交平臺，把手機的微信功能運用到思政課堂上，滿足學(xué)生對手機的依賴心理，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代潮流，很接地氣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（3）“雨課堂”促進師生間的無縫對接與互動，實現(xiàn)課堂革命。傳統(tǒng)課堂偏向于老師單向灌輸，而“雨課堂”的多種功能都能滿足師生充分互動的需求。PPT推送能讓學(xué)生在自己的手機上清晰學(xué)習(xí)課件，提出學(xué)習(xí)難點;實時問答讓學(xué)生在手機上以文字或語音回答問題，不需舉手發(fā)言，減輕學(xué)生的心理壓力，發(fā)紅包功能可以瞬間活躍課堂;彈幕功能讓學(xué)生在課堂上任何時刻都可以與老師對話或為老師點贊，打破思政課固有的嚴肅氣氛;視頻或其他教學(xué)資源的推送讓學(xué)生用自己手機直觀便捷地學(xué)習(xí)，不受時空限制或他人的干擾;課堂情況報告功能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自動生成報表;課后作業(yè)推送實現(xiàn)無紙化作業(yè)，老師線上批改、評點、反饋“雨課堂”這一智慧工具的零成本制作、零成本參與，功能全新，無論對老師還是對學(xué)生而言都帶來前所未有的教與學(xué)的感受，對推動課堂革命發(fā)揮著巨大的作用。

四、如何在民辦應(yīng)用型高校思政課實施“雨課堂”教學(xué)

（一）正確處理教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，新媒體手段與傳統(tǒng)手段的關(guān)系。“雨課堂”是一種智慧教學(xué)工具，其本質(zhì)仍然回歸教學(xué)，不能把“雨課堂”的使用游離于教學(xué)之外。“雨課堂”是教學(xué)工具和形式，授課知識點是教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容是根本，形式是外在表現(xiàn)，內(nèi)容通過恰當?shù)男问匠尸F(xiàn)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，所以在運用過程中不要本末倒置，防止過分追求形式的花俏而忽略教學(xué)內(nèi)容的有效輸出，PPT的制作、教學(xué)資源的選擇、課堂題目的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。另外“雨課堂”只是眾多教學(xué)手段的其中一種，提倡使用“雨課堂”不是全盤推翻傳統(tǒng)手段，適當保留傳統(tǒng)手段是十分有必需的。總之“雨課堂”的運用要實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，以“以師為導(dǎo)，以生為本”為原則，既要把重難點講清楚，又要利于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、分析能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建完善“雨課堂”教學(xué)模型

“雨課堂”教學(xué)模型的構(gòu)建包括以下三個環(huán)節(jié)。課前準備：老師根據(jù)教學(xué)目標擬好教學(xué)任務(wù)書，教學(xué)任務(wù)書可以包括影音資料、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT、預(yù)設(shè)問題等，通過“雨課堂”推送到學(xué)生手機終端，讓學(xué)生帶著任務(wù)提前預(yù)習(xí)。課中授課：學(xué)生一鍵掃描進入“雨課堂”界面，教師推送課件和問題，通過彈幕互動為學(xué)生答疑，學(xué)生通過完成課堂題目展示學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)布置及總結(jié)：課程結(jié)束后，教師可以向?qū)W生推送作業(yè)題目或電子試卷，并在答疑區(qū)與學(xué)生共同交流探討。此外，教師一定要重視“雨課堂”的課后總結(jié)功能，要認真分析學(xué)生參與課堂的熱度，分析學(xué)生答題的正確率，歸納學(xué)生存在的疑難點。這一模型的構(gòu)建通過課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后鞏固等環(huán)節(jié)使學(xué)習(xí)變得愉快輕松，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

“雨課堂”教學(xué)工具易學(xué)易懂，能快速有效改變目前民辦高校思政課的教學(xué)局面，民辦高校思政老師應(yīng)有敢于改革的勇氣，有樂于創(chuàng)新的信心，積極投身于教學(xué)改革浪潮中。

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