淺談高?？拐鹫n程教學改革

王亞莉

【摘 要】本文著重從工程結構抗震課程內容、教學方法和手段幾個方面對高校抗震課程的教學改革進行介紹，對抗震課程的教學改革提出了自己的一些看法。

【關鍵詞】抗震;改革

中圖分類號： G642;P315.9-4;TU352.11-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）10-0138-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.058

On Teaching Reform of Aseismic Course In Colleges and Universities

WANG Ya-li

（College of Civil Engineering and Architecture， Southwest University of Science and Technology，Mianyang Sichuan 621010， China）

【Abstract】This paper introduces the teaching reform of earthquake resistant courses in universities from the aspects of the content，teaching methods and means of earthquake resistant courses of engineering structures，and puts forward opinions on the teaching reform of earthquake resistant courses.

【Key words】Earthquake; Resistance

《工程結構抗震設計方法》是土木工程專業的一門專業課程，學生通過學習土木工程抗震設計的基本原理與方法，可以掌握各種結構抗震的基本理論與實踐，從而不但能遵循抗震規范而且能高于抗震規范進行各種結構的抗震設計。

1 工程結構抗震設計方法課程介紹

基于“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的大學教育指導思想，該課程在教學方面，以加強基礎、強化概念，依托設計標準、拓寬知識面為指導思想，將整個教學內容劃分成兩個部分：

1.1 “工程結構抗震設計的基本原理”

土木工程專業本科階段所學的工程結構抗震設計基本原理包括地震基本知識與抗震設防，場地、地基和基礎抗震設計，結構地震反應分析與抗震驗算，抗震概念設計，隔震和消能減震設計等基礎內容。要求學生通過這一部分內容的學習，能夠掌握結構工程抗震設計的基本設計概念和設計方法。

1.2 “工程結構抗震設計”

工程結構抗震設計是在學習工程結構抗震設計的基本原理基礎上進行的，包括多、高層鋼筋混凝土結構抗震設計，砌體結構抗震設計，鋼結構抗震設計，單層工業廠房抗震設計，橋梁結構抗震設計等工程專業知識。這一部分內容在講授的過程中，要求不同的專業方向，應該根據專業方向培養計劃的需要，調整所講知識的側重點。通過學習工程結構抗震專業設計知識，培養學生能在理解基本原理的基礎上將工程抗震基礎和設計理論相結合在一起，有效地應用在實踐工程中，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2 教學方法與手段

2.1 現代教學手段與傳統教學手段緊密結合，豐富和擴大授課信息量

結構抗震課程課時少，教學內容繁重，要在規定的課時內將大量的知識傳授給學生，就必須運用 CAI 多媒體等現代教學手段，由于這種教學手段生動、形象 、信息量大，能把抽象、難懂的內容形象化，增加了講課內容的直觀性，提高了學生的學習興趣，并且能及時、準確地更新信息，讓學生在課堂教學中就能全面了解全世界范圍內最新發生的有關地震的事件，做到理論和實踐相結合。通過實踐發現，在講授一些公式的推導和計算時，采用板書等傳統教學方法的授課效果勝過多媒體手段，所以為了取得良好的教學效果，本課程采用多媒體教學和傳統教學相結合的講授方式。

2.2 加強創新能力、綜合素質能力的培養

當今社會的競爭是人的創造力的競爭。創新能力是要求學生具有運用一切基礎知識和專業知識，創造出新穎的、獨特的、有競爭力的事物，在愈發激烈的行業競爭中處于不敗之地。為培養學生的創新能力，對教師提出了更高的要求。教師要改變“灌注式或填鴨式”的教學方法，變為啟發、引導的教學方法。在授課的過程中，教師根據授課內容，隨時提出問題，鼓勵學生積極思考，發表自己獨特的見解。這種互動式或討論式的教學方式可以打破學生的慣常思維，激發學生的個性發展，強化學生的創新意識，調動學生的學習積極性，使學生從被動學習轉變為主動學習，從而獲得良好的學習效果，達到該課程的教學目的。

學生素質教育也是高校教學的重要環節，既要系統地培養學生的專業能力，也要兼顧綜合素質的培養，實現學生的德、智、體、美全面發展。大學課程考核的目標是衡量學生對本課程畢業要求綜合的達成情況。打破以考試成績為目標的傳統考核方式，不以最后一次的一紙測試作為評定成績，允許多元化的考核機制，既要檢查學生對專業知識的掌握，又要考查學生創新性分析問題、解決問題的能力。

2.3 結合實踐工程，培養學生知識的靈活應用能力

土木工程專業課程教材一般側重于基礎理論知識、基本概念的編寫，而對設計方法、設計思路的編寫篇幅不大，各章節之間的邏輯聯系不夠周全?！豆こ探Y構抗震設計方法》課程中大部分的基本理論和計算方法是建立在實驗研究基礎上的。對于專業性很強的課程，教師在教學中若處理不當，勢必會使學生在課堂上感到枯燥無味，喪失求知欲，從而對該門課程失去學習興趣。如果教師在教學中能夠變換分析問題的角度，結合工程實例講解，將枯燥難懂的專業理論與生動易懂的實踐相結合，開闊學生的視野，那么就能調動學生對專業知識的探索，提高學生學習這門課程的積極性，培養學生對專業知識的創新性應用能力。當然，這就勢必要求授課教師不僅要有扎實的理論知識，而且具有豐富的實踐經驗。

2.4 充分利用網絡資源，實現課內外學習相結合

基于互聯網的實時、交互和共享功能，以校園網絡資源為基礎，構建網絡學習環境，利用學習通等手機軟件，建立網上虛擬交互空間，教師可以將工程結構抗震設計方法課程的教學、科研以及新技術等相關內容放入此虛擬空間中進行數據共享，教師和學生可以不受時間、地點的限制同時進入該虛擬空間進行多人在線教學活動，使學生能夠利用手機隨時學習和掌握本課程的新動向，查閱相關最新資料，并與教師就結構抗震設計的問題進行雙向互動和答疑。

3 結論

《工程結構抗震設計方法》課程在教學過程中應與學校所在地區的地質條件緊密結合，理論聯系實際，教師和學生之間積極利用網絡加強溝通。為了提高教學質量，教師不僅要加強專業知識的學習和實際工程的歷練，還要走出學校，多到其他高校進行調研，就課程的教學改革多吸取經驗，結合本校該課程自身的教學特點，進一步提升和完善該課程的教學體系;學校和學院應大力加強工程結構抗震設計教學團隊的培養和扶持，制定好工作的主要目標，重視教學，在教學的基礎上加強科研建設，從而取得顯著的教學改革成果。

【參考文獻】

[1]郭仕群.工程結構抗震設計[M].機械工業出版社.2018.

[2]中華人民共和國住房與城鄉建設部.建筑抗震設計規范（GB50011-2010）.北京：中國建筑工業出版社.2010.