體驗式學習活動的探索

應芳美

摘 要 體驗式學習活動一般是指個體在親身經歷過程中，通過反復觀察、感受、實踐、探究，對認知、情感、行為和認識的內省體察，心靈感悟，最終認識某些可以言說或者未必可以言說的事物，掌握知識與技能，發展能力，養成某些行為習慣，形成某些觀念、情感、態度乃至心理品格的過程。

關鍵詞 體驗試;學習活動;探索

中圖分類號：A，V1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0163-01

下面以一節課為例，片段一至片段五實際上融合在完整的教學流程之中，人為地分割只想借一個片段說明一個問題。

一、體驗數學方法的價值

教學片段一：

師：請大家用三顆圍棋子擺在數位表上，擺1次順便把這個數寫下來。（學生獨立嘗試擺棋，并寫下擺出的數）

師：先在四人小組里交流一下，你一共擺出了幾個數，分別是怎么擺的/通過比較，推薦出小組中的最加擺法。（學生交流）

師：哪一個小組愿意上臺介紹一下你們組的最佳擺法。學生介紹本組的最佳擺法。

評析：學生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目中的最佳擺法，讓認識活動本身與學生的認知需要（如好奇心、求知欲）發生了關聯，而選擇最佳方法讓學生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經驗升華為體驗的轉折點。

二、體驗數學學習的情感態度

教學片段二：

師：還想繼續擺棋子寫數嗎？你們可以從1、2、4、5顆棋中選，用你認為最好的方法擺一擺，記一記。（學生活動）

師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。

生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了一遍和他擺的一樣。

生：我是用眼睛看的，我發現他少寫了一個：41。

師：你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想一想，寫了這幾個數，（板書：6，15，24，34，33，42，51，60）你們幫我檢查一下。

學生紛紛用各種方法檢查出錯誤，并說明原因。

評析：體驗的出發點是情感。這個片段中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學生從已有的感受出發去參與、體驗多角度檢查的策略。

三、體驗數學的思維方式

教學片段三：

師：剛才我們分別用1～6顆棋擺出了相應的數（演示）。現在老師請你們猜一猜，如果用7，8，9顆棋各能擺出多少個呢？

生：各能擺出8，9，10個數。

師：誰贊同他的猜想，說說你的理由。

生：用1～6顆棋擺出的是2，3，4，5，6，7個數，所以用7，8，9顆棋就能擺出8，9，10個數。

師：這畢竟是我們的猜想，想要變成現實只有通過驗證。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。

評析：這里，學生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學生想象中的關聯，很容易引起學生的情感體驗。

四、體驗數學與現實世界的聯系

教學片段四：

師：我的年齡和我女兒的年齡正好都可以用7顆棋子擺出來，你能猜出我和我女兒各幾歲嗎？

生：老師70歲，女兒7歲。

師：是嗎，你們見過70歲還這么年輕的老師嗎？

生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。

生：我和我媽媽的年齡可以用9顆棋子來表示，我媽媽36歲，我9歲。

評析：在這個片段中學生根據自己的需要、認知結構、價值取向或自己已有的經歷去理解、感受、建構知識，從而生成自己對知識的獨特感受、領悟和意義。

五、體驗數學的魅力

教學片段五：

師：現在我們一起來觀察一下用1～9顆棋擺出的這些數（演示），在小組里交流一下你有什么發現？

生：我們發現豎著看這些數都是9個9個增加的。

生：我們還發現擺出的數比棋子要多1。

師：你能順便估計一下我們今天一共擺了幾個數嗎？

師：如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們再來猜想一下，分別能擺出幾個數？

生：分別能擺出11，12，13，14……個數。

師：很遺憾地告訴大家，你們的猜測錯誤！有時規律是不變的，有時規律只適合某一階段，到了另一階段規律就會發生變化。至于用10顆以上的棋能擺出多少個數，留給大家課后去證明。

評析：體驗的歸結點是產生新的情感。這里觀察的方法、估算、簡算、規律的永恒與變化等。“所有”的知識在這一刻全部融合在一起。

參考文獻：

[1]蘇娜.小學數學體驗性學習的實踐與研究[D].東北師范大學，2009.