互聯網對鋼琴教學的影響

朱婉蕓

隨著信息技術的發展，互聯網教學呈現熱潮化。鋼琴的互聯網教學算得上是一次跨越式的進程，它的轉變使原本的鋼琴教學面臨新的挑戰。

一、互聯網為鋼琴教學帶來改變

互聯網的興起改變了衣食住行等方方面面，人們的生活披上互聯網的外衣后變化頗多。教學也不例外，教學與互聯網相交后，相較于以往傳統教學來說，已有別樣的色彩。鋼琴作為一門技術性的實踐學科，與其他理論性學科相比有其所獨有的特性，因此鋼琴教學與互聯網相交后產生的化學反應，在參與教學活動的主客體、教學方式、教學內容等方面都與傳統鋼琴教學有顯著不同。

（一）教學方式彈性化

鋼琴教學是由鋼琴教師和學琴者共同參與構成的活動，而互聯網鋼琴教學打破了時間與空間的束縛。

在傳統鋼琴教學中，在發達地區，擔任鋼琴教師這一角色的人，往往都經歷了一段時間的鋼琴技能學習，并達到一定的水平;在落后的地區，擔任鋼琴教師這一角色的人，則大多經歷啟蒙、簡易鋼琴的培訓或者自學。學琴人群以兒童、學生、老人為主。他們的學琴原因大致有：對鋼琴有興趣、想豐富自己的精神世界、想在未來擔任一名音樂老師或鋼琴演奏家等。

在互聯網鋼琴教學中，因為互聯網參與進鋼琴教學，打破了教師與學生的地域限制，發達地區的優秀鋼琴老師可以通過互聯網對身處落后、偏遠山區的學子進行教學，使發達地區和落后、偏遠的山區之間師資差距大大縮小?；ヂ摼W參與進鋼琴教學后，師生之間打破的不僅是地域限制，還有時間限制，這使得學琴者的行列大大擴增，那些對鋼琴學習有興趣，但生活忙碌的上班族也能根據自身情況，進行鋼琴學習。

伴隨互聯網的發展、普及，通信更加方便快捷，人們廣泛使用各類互聯網社交軟件，這些軟件大大拉近人與人之間的距離。學生與教師也是如此，無論是教育平臺、課堂，還是各類教育軟件，乃至使用傳統教學方式的教師，都創建了部分社交群，便于學生與教師、其他學習者進行鋼琴上的溝通。

（二）教學模式更為多元

傳統鋼琴的課堂由教師、學生、鋼琴和琴譜組成。在一個教師帶一個學生的一對一課堂上，學生演示上節課的作業，老師在一旁糾正節奏、音符的錯誤，并對技術、細節等進行指導和示范;在一對多的課堂上，老師和各學生一人一臺數碼鋼琴，老師在講臺解說并演示一些鋼琴技巧，學生在聽完后進行模仿、訓練，其間教師在學生周圍來回走動，進行糾正和指導。

在互聯網鋼琴的課堂中，部分教學是在以往傳統鋼琴課的陣容中加進互聯網。教師在課余時間根據上課內容的需要挑選適當的音頻、視頻資料，在上課時利用手機、電腦等設備進行播放，供學生欣賞;部分教學則完全打破了傳統教學的各方面界限和常規，學生直接通過互聯網的多元化技術進行鋼琴學習。例如，登陸騰訊課堂等大型綜合教育平臺或于斯課堂、哈琴課堂等私人網站進行鋼琴課程的學習。在這類教育平臺、課堂上，往往有很多課程供用戶選擇，用戶根據自身需求或興趣選擇相對應的課程后，即可通過觀看錄好的教學視頻，隨時進行上課。也可以下載各種鋼琴教育APP，如ispiano、icanmusic等，與前者通過教育平臺學習一樣，學生在眾多課程中選擇學習的課程，通過觀看錄好的視頻進行上課，不同之處在于這類軟件往往具有檢測音準、節奏等功能。

（三）教學內容更廣

鋼琴教學往往圍繞學生回課、錯誤糾正、技巧細節講解、示范等活動進行，學生一遍遍、一節節彈琴，教師聽音效、看動作、糾錯誤、做示范。但這僅僅出現在傳統鋼琴教學中，在利用互聯網多元化技術進行教學時，教師通常選擇學科整合教學模式，除教授鋼琴技巧外，會附帶教授與鋼琴課程相關的其他各類科目的知識，便于學生有效學習此曲、理解藝術的真諦。示范內容也不僅僅局限于教師當場上課講解的內容，更有通過視頻、音頻播放的名家教學內容。

二、互聯網對鋼琴教學帶來的挑戰

隨著信息技術的高度發展與融合，互聯網與鋼琴教學逐漸發生結合。由于互聯網具備特殊屬性，二者結合給原本的鋼琴教學帶來一定變化，產生一定的連鎖反應。這些變化、反應更給參與鋼琴教學活動的兩方（教學者和學琴者）和教學效果帶來巨大挑戰。

（一）對教學者的互聯網多元化技術的操作提出一定要求

信息技術極速發展，互聯網逐漸普及，迅速拉近人與人之間的距離，空間和地域的影響漸漸減小，界限變模糊，這在一定程度上給人們帶來便捷。但在互聯網鋼琴教學中，鋼琴教師對互聯網多元化技術的掌握程度與操作水平高低，直接影響鋼琴教學。鋼琴教師在傳統鋼琴教學中需要具備扎實的鋼琴演奏技術和音樂知識儲備，但在互聯網鋼琴教學中，鋼琴教師需要掌握設備與軟件的基本操作，如電腦、智能手機、攝像機、視頻的剪輯與制作等。因此，鋼琴教師必須接觸新領域，學習新知識。

（二）影響教學效果

1.資源繁雜，挑選適當的學習資源具有難度

學琴者最常使用到的多元化技術是音頻、視頻等互聯網資源，互聯網具有龐大的共享資源，可以迅速地為學琴者提供相關資源，進行觀摩學習，但由于互聯網資源過于龐大，在內容不觸犯法律的情況下，任何互聯網用戶都可以上傳資源。在互聯網龐大且魚龍混雜的資源中進行挑選，是一項技術活。學琴者需要具備一定程度的鋼琴水平和辨別能力，不然效果往往會適得而返。

2.教學缺乏針對性

鋼琴是一種實踐性的技巧傳授學科，教師指導是傳統鋼琴教學中極其重要的一環，這種指導不僅僅是對曲子技巧的傳授指導，更重要的是對學琴者的糾正。在互聯網鋼琴教學過程中，往往只有技巧傳授，或是教學者針對學琴者容易出現的錯誤進行提醒和教學，但這些錯誤往往是學琴者的共性錯誤，教學者通過以往的教學來總結共性錯誤。鋼琴是一門實踐性課程，共性錯誤普遍發生，但是個性錯誤依舊存在。在當下的純互聯網鋼琴教學中，教學者和學琴者利用互聯網多元化技術在虛擬平臺進行，無法做到傳統鋼琴教學的針對性。傳統鋼琴教學面對面進行，教師在授課過程中根據不同學生演奏時呈現的問題進行個性問題的針對糾正，使學琴者個人的鋼琴水平得到一定提升。

3.鋼琴演奏的檢測不夠科學、全面。

除了資源挑選問題、教學沒有針對性外，互聯網鋼琴教學還存在一個巨大的隱患——檢測。目前，大多數互聯網多元化技術不帶檢測功能，只能通過各社交平臺上傳個人演奏視頻，讓平臺用戶檢測，這種方式麻煩且具有太多未知性，檢測結果的時間未知、好心對學琴者進行檢測的人員的鋼琴水平未知。這種方式麻煩不說，其中的未知因素容易造成問題沒有被及時指出，延誤問題解決，長時間的延誤，使學琴者漸漸習慣，給學琴者的改正提供更大的困難。同時，檢測人員鋼琴水平未知，可能導致錯誤的點評，埋下誤人子弟的隱患，降低學琴者的水平。

部分攜帶檢測功能的多元化技術，如ispiano、icanmusic等，但這些檢測具有局限性。在學琴者彈奏過程中，icanmusic同步在各琴鍵上方顯示信號燈，指示相對應的正確音，檢測音準的正誤;ispiano通過放在鋼琴琴箱內部的感應器，實時傳送彈奏信息至同款APP，對于鋼琴的節奏和音準錯誤進行指認。這些方式雖然能夠及時糾正演奏錯誤，但某些檢測方式會降低教學效果。例如，學習新曲時，學琴者不讀譜單憑icanmuisc的指示燈所處位置按相應琴鍵，也能完整演奏樂曲，但是這種不當使用方法會大大拉低學琴者的摸譜技術和視奏能力。不僅如此，這些自帶檢測的多元化技術還存在檢測不全面的問題。

鋼琴檢測對象不僅包括節奏和音準等基礎內容，更重要的是情感的處理和演奏時的動作。鋼琴被稱為指尖的芭蕾，動作的好壞、正誤對于鋼琴演奏來說至關重要，學琴者的動作不標準自然會影響其學習發展。鋼琴是通過聲音傳播的器樂藝術，情感是它的靈魂，同樣，情感也是檢測鋼琴水平的重要標準。對于情感的檢測，有喜怒哀樂、能感悟和欣賞、具有主觀能動性的人才能做到，智能設備并不能做到。所以，鋼琴教學中的檢測環節不全面會導致學琴者學而不精，徒有其表。

4.硬件設施無法完美還原鋼琴教學

鋼琴教學涉及聲音和動作兩方面。鋼琴演奏針對樂曲的要求，調整動作，彈奏出不同音色，表現樂曲的特性和藝術特征?；ヂ摼W鋼琴教學需要通過設備收入鋼琴演奏的聲音，這直接導致聲音變質，無法完美展現出鋼琴教師的教學效果，學琴者的模擬學習產生偏差，教學效果大打折扣。網速快慢直接影響聲音與畫面的卡頓，造成聲音斷裂、動作不連貫或動作與聲音不同步等問題。

5.對學琴者的自制力提出新的要求

互聯網鋼琴教學增加學習趣味性，對學琴者提供良性誘惑力。鋼琴教學軟件的開發者大都在APP中設計了鋼琴游戲環節。例如，許多智能數碼鋼琴在APP中除了樂譜、教學課程外，還有鋼琴游戲。電鋼中自帶的傳感接收器與研發的APP自然相連，學琴者只需要一個平板電腦，即可在電鋼上玩類似節奏大師的鋼琴游戲，一定程度上能增強趣味性。但是，這類游戲對鋼琴能力提升近乎沒有作用，僅僅是游戲而已，如果學琴者自制能力差，面對游戲的誘惑，可能出現不練琴只玩鋼琴游戲的情況。

三、結語

當今社會，互聯網飛速發展，人們通過微課、慕課、軟件等多元化技術進行互聯網教學。互聯網教學的勢頭大火，極大地影響到處于互聯網邊緣的鋼琴教學。鋼琴是一門實踐性技巧傳授的器樂學科，和其他理論學科有很大的不同。鋼琴教學與互聯網相結合后，產生劇烈的化學反應。人們往往把關注點放在優勢上，例如，互聯網帶給鋼琴教學更加自由、快捷、方便等正面影響。需要注意的是，互聯網技術也帶來資源混亂、教學缺乏針對性、檢測缺陷等負面影響與挑戰。人們要正確看待互聯網帶給鋼琴教學的正反影響，分析多元化技術的特點，針對不同類型的教學對象應用相應的多元化技術，才能達到教學效果的最大化。

（江西師范大學音樂學院）