情感與技巧

視唱練耳作為一門培養學生音樂基礎知識技巧的學科，對于提高學生的音樂感知力有著重要影響。它不僅可以提高學生視唱樂譜和聽記音樂能力，同時對學生提高文化內涵有一定作用。視唱練耳課程的設立，應以突出音樂基礎知識為基礎，以培養音樂審美為核心，全面發展其作為基礎學科應培養的全方面音樂人才。本文將從技巧情感融合、多種形式培養情感以及不同個體情感表達差異三個方面，闡述如何提升視唱練耳教學中的音樂感知能力。

音樂是什么？音樂應該是什么？這是兩個不同的概念，涉及音樂的屬性、特點以及其呈現的方式等諸多方面。音樂，是一種可以感化心靈的聲音藝術，它的存在給人們視覺和聽覺帶來了諸多感受。

現如今，在視唱練耳教學中，更多人關注考試技巧，只對視唱和聽音能力訓練，對各種音高進行反復要求，并不重視音樂自身所應具備的情感體驗和音樂認知，把視唱練耳片面的概括為訓練學生視唱和聽音的課程。這樣既沒有發揮視唱練耳作為一門綜合學科所具備的課程優勢，也固化了音樂存在的意義。接下來，筆者將闡述如何在練習視唱過程中做到技巧和情感抒發的有機統一。

一、在技巧中融合情感

在現有的視唱練耳訓練基礎上，對已完成演唱和聽辨的曲目進行音樂結構、段落、調性、音樂術語、演唱法等方面的分析，以清晰把握樂曲的情感，并在演唱中根據所提示的表現方法以及音的走向做出對應的強弱變化、節奏重音等，這可以較好提升曲目演唱時的情感，達到樂情合一。例如，在《法國視唱》第一冊第二分冊第118首曲目中，樂曲開頭以四分音符B弱起，兩個音落提連接至第一小節A，后小樂句呼吸音符連續向上進行到第二小節D最高點后迂回到C，整個樂句使用非圓潤演唱法并需把弱起、節奏重音、音符流向（向上漸強，向下漸弱）做出，在演唱時不僅需要準確把握音準和節奏，還應對音樂具體構成進行分析，并做出情感上的處理，以達到視唱曲的表演效果。

二、多種形式增加視唱情感表達能力

在視唱練習過程中，應運用多種視唱訓練方式進行基礎能力培養，如多聲部演唱、鋼琴伴奏、器樂合奏等，把各種形式靈活運用，既可以培養學生讀譜、音高、聽辨能力，又可以提高演唱者興趣，引導其在樂曲中進行情感表達。

（一）多聲部演唱

多聲部作品不僅要求演唱者有較高的基礎音樂能力，還要求演唱者具備一定演唱基礎，足以和其他各聲部旋律有效融合，以達到曲目的和聲或情感需求。多聲部的作品不限于傳統合唱，在流行音樂中，多數阿卡貝拉作品適用于訓練視唱能力，如《卡農》《Libertango》《紅蜻蜓》《Im yours》《Try Everything》等，這些曲目中有較為悅耳和易于演唱的旋律、豐富的和聲效果以及帶動氣氛的節奏形態。這類作品不僅可以在訓練中訓練演唱成員的音準、節奏等能力，同時對其聽辨音準的能力也有所提升。最為重要的是，可以提高演唱者的興趣，引導其自身主動學習，將情感投入到曲目中并進行較好表達。

（二）和鋼琴伴奏

鋼琴是視唱練耳課程中的重要教具，不僅可以在節拍、和聲織體等方面給學生帶來正確的引導，同時對于學生把握視唱風格和進行情感表達也有著重要作用?，F如今，越來越多的視唱伴奏譜被編著出書并廣泛應用于教學，如中央音樂學院編著的《法國視唱鋼琴伴奏譜》、上海音樂學院編著的《帶伴奏的視唱曲160首》等，為視唱練耳學科的科學發展提供有利條件。在視唱練耳課程中，可以運用鋼琴伴奏的立體音效增加學生大小調性色彩的認知、解決視唱曲中變化音的問題、解決調性變化中的音高問題、提高演唱者的曲式分析能力、引導演唱者在不同調式下的音樂風格把握和情感抒發等。

（三）器樂合奏

人聲與器樂合奏也是現階段視唱練耳課程中多采用的一種訓練方式。人聲擔任一個聲部或若干聲部，其他器樂擔任其余聲部，不僅豐富整體演出的音響效果，也對學生的音樂綜合能力有較大提升。在上海音樂學院編著的《音樂會視唱曲》中，關于《和弦連接》這首多聲部視唱曲，作曲家運用長笛聲部、鋼琴聲部、鼓聲部與四個人聲聲部增加樂曲的音響效果，在曲目中，人聲聲部有較多變化音和復雜節奏，與器樂聲部相呼應，共同營造出不安回歸和諧的氣氛，這不僅提升演唱者本身的情感表達能力，也給聽眾帶來聽覺盛宴。

三、不同個體間情感表達存在差異

現如今的視唱練耳教學中，技巧性訓練的課程已經在諸多視唱練耳教學研究者的努力下形成了較為系統的體系，但對于音樂的感知、情感體驗上的培養尚不完全。同時，在各個年齡段的音樂學習者中，視唱練耳的培訓目標也存在諸多差異，對于幼兒音樂啟蒙，音樂整體的律動、感染力以及動機音樂整體的認知能力顯得格外重要。所以，在對幼兒進行音樂啟蒙時，應在具體的音樂環境中滲透基礎知識，讓學生在感受音樂的同時學習到應具備的基礎技能，用情感培養技巧;對于青少年音樂培養，應抓好學生的主觀理解力，調動學生學習的興趣，把所學習的音樂基礎技能與其所關心的音樂發展方向聯合起來，同時注重其音樂學習環境，豐富其音樂知識的儲備，用技巧帶動情感。

視唱練耳是一門基礎學科，它擔負著培養音樂基礎技能和感知音樂的重大責任。因此，在視唱練耳的教學中，首先應對學生的演唱技巧進行微觀把握，對音高、節奏進行訓練，確?；狙莩|量。在此基礎上，從多種形式出發引導學生對視唱曲目進行演唱，突出情感表達，從宏觀上增加整體視唱曲的音樂性。視唱能力的訓練不應只把技巧的培養作為學習的主線，而應把技巧和音樂感知能力結合到一起，引導學生正確感悟音樂、學習音樂。

（河北師范大學音樂學院）

作者簡介：李茜絲（1996-），女，河北石家莊人，碩士在讀，研究方向：視唱練耳與教學。