提升小學班主任管理工作效率的策略研究

龍良芬

摘 要 小學班主任班主任不僅是班級管理中的重要角色，也是班級管理中的核心角色。應該制定明確的管理目標，并且制定科學、合理的班級管理制度，讓學生也參與班級管理，聽取學生對于班級管理的意見和建議。

關鍵詞 小學班主任工作;存在問題;解決對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0037-01

班主任是一個班級的領頭人，也是帶領班級持續穩定向前發展的重要引路者。小學是學生學習生涯中非常關鍵的時期，小學教育的意義不僅在于傳遞給學生知識，更在于幫助其培養良好的行為習慣。因此，我們可以說班主任在班級管理中所發揮的作用是巨大的。然而目前小學班主任在工作過程中出現了一些問題，阻礙了班級管理工作的正常開展。對此，本文主要針對小學班主任工作中存在問題的解決策略展開了研究。

一、小學班主任管理工作中所存在的問題

（一）缺乏明確的管理目標

很多小學班主任在管理班級的過程中都沒有設定明確的管理目標，一般都是依據以往的工作經驗來進行管理。而很多班主任的教學思想都比較傳統，這樣就很容易導致班主任僅僅根據學生的考試成績來區分學生的優劣，沒有實行科學的管理辦法，這樣對于小學生學習積極性的提升以及學生自身的成長來說都是不利的。

（二）班級管理制度不規范

通常來講，班級的管理大權牢牢把握在班主任一人的手里，不管是班級管理制度的制定，還是班干部的委任，都是由班主任一人做最終的決策。這種管理方式容易使學生與班主任之間的距離被拉遠，學生會對班主任產生畏懼的心理，不愿意和班主任講自己的心里話，有什么意見和建議也不敢及時的向班主任反映，不能與班主任建立和諧平等的師生關系。

（三）班主任的工作壓力較大

由于小學階段的學生年齡較小，所以身為他們的班主任在班級管理的過程中需要花費更多的精力。班主任不但需要向學生傳授理論知識，還應該注重對于學生的思想道德教育，關注學生的日常生活。而且班主任的個人業績與學生的考試成績相掛鉤，這也就在無形之中給班主任帶來了更大的工作壓力，導致班主任在管理班級的過程中無法做到面面俱到，班級管理的效率低下。

二、小學班主任管理工作中存在問題的解決策略

（一）制定明確的管理目標

小學生每天的大部分時間都是在學校中度過的，可以說班主任是學生最親密，也是對學生的情況最了解的人。比如說對于班級中每一名學生的學習情況、學生的性格和愛好等，班主任都十分清楚。因此，身為小學班主任，在班級管理工作中應該制定明確的管理目標，班主任要平等的對待每一名學生，不能依據學生成績的高低來為學生劃分等級。班主任要關注學生的個性化發展，勇于發現每一名學生身上的閃光點，及時的幫助學生處理學習和生活中的各種問題，從而讓每一名學生都能夠在班主任的細心呵護下健康成長。

（二）制定合理的班級管理制度，讓學生參與班級管理

班級是一個整體，并不能只依靠班主任一個人來進行管理，班主任在管理的過程中應該注意聯合全體學生共同參與班級管理。班主任應該制定合理的班級管理制度，在班級管理制度中寫明學生可以參與班級管理，并且可以根據學生的綜合表現情況選舉幾名優秀學生干部協助班主任的班級管理工作。通過實行這種班級管理的方式，班主任的工作壓力有所降低，也更能夠促進學生參與班級管理的積極性，有利于促進班級向著更好的方向發展，同時班級的凝聚力也會有所加強。

（三）學校應該為班主任減輕壓力

小學班主任平時的工作壓力是很大的，不僅要傳授給學生文化知識，還要對學生的學習情況以及在學校的表現、安全情況等進行管理。對此，學校的領導應該適當的為班主任減壓，科學、合理的安排班主任的工作量，避免班主任過度透支精力與體力，必要的時候學校還可以安排專人來協助班主任的管理工作，從而提升班主任的工作效率。

（四）強化班主任之間的交流與合作

強化班主任之間的相互交流，能夠保證班級管理工作的實際效果。因此學校應該在班主任之中搭建起一個和諧融洽的溝通平臺，讓班主任能夠相互學習對方的長處，從而達到取長補短的目的。此外，學校還應該針對班主任建立完善的考評激勵制度，可以將班主任工作的業績納入到班主任職稱考評的參考標準之中，同時也更應該制定出一套完善的班主任工資標準，以此激勵班主任提升班級管理的質量與效率。

三、結束語

總而言之，在小學階段，班主任不僅是班級管理中的重要角色，也是班級管理中的核心角色，小學班主任應該重視班級管理工作的開展。小學班主任應該制定明確的管理目標，并且制定科學、合理的班級管理制度，讓學生也參與班級管理，聽取學生對于班級管理的意見和建議。另外，學校也要注意為班主任減輕工作壓力，合理安排班主任的工作量，從而讓班主任能夠更好的協調自己的工作，使班級管理的效率有所增強。

參考文獻：

[1]張洪霞，陳曉旭.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].科技創新導報，2015（12）.