初中物理課堂教學有效性的提高途徑

夏冬萍

【摘 要】提高課堂教學的有效性既是深化課程改革的關鍵，也是保證和提高教學質量最基本的條件。一線教師必須轉變教學觀念和教學方式，努力探索提高課堂教學有效性的途徑和方法。

【關鍵詞】提高課堂教學有效性;主動參與;主動探究;主動合作

在從事初中物理教學工作中，不能不承認一個現實：許多學生并不喜歡學物理，“厭學”現象十分普遍。這讓我深刻體會到：在教育孩子的工作中，提高課堂教學的有效性非常重要。那么作為物理教師，如何提高課堂教學的有效性，是當前急需解決的問題。提高課堂教學的有效性既是深化課程改革的關鍵，也是保證和提高教學質量最基本的條件。一線教師必須轉變教學觀念和教學方式，努力探索提高課堂教學有效性的途徑和方法。筆者結合自己18年的教學實踐，淺談提高初中物理課堂教學有效性的一些看法。

一、構建新課標要求下新型的師生關系

構建“學生主動參與、師生雙向互動”的教學模式。良好的師生關系是進行正常的教學活動、提高物理教學效率的保證。改革新型師生關系是每一位初中物理教師必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求，這對廣大中小學物理教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程，而新課程與舊課程最根本的區別在于理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師只有注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來，為學生創設寬松、民主、平等、互動的有利于他們在學習目標的引導下自主學習、交流的環境，為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發式幫助，為學生成功學習創造條件，為學生營造一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、相互爭論甚至各執己見的研究性學習的環境。

在構建“學生主動參與、師生雙向互動”的教學模式時，既要強調學生的主體性和師生的互動作用，又要看到探究是它的重要特征，只有開展探究性學習才能真正調動學生的學習積極性，充分發揮師生的雙向互動作用，讓學生自主地完成知識建構，獲得知識、能力、品德上的全面發展。

如何雙向互動，結合十幾年教學經驗，我總結出兩點：

1.“問題互動”的教學模式

首先是根據學生的實際、知識背景和教學內容，在物理課堂教學中創設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。接著通過系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決上述中心問題。例如，在講解“奧斯特的發現”一課時，教師可通過演示實驗，創設情境來引導學生發現問題，提出研究目標，即通電導體的磁場與哪些因素有關？進一步引導學生親自參與設計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動和信息交流，最后由學生小結歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動激起了課堂教學中一個又一個的認知沖突，可促使學生自主去構建知識結構。

2.“討論互動”的教學模式

首先，教師要大膽重新分配課堂時間，把大部分時間留給學生去思考、討論、質疑、總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。例如，在講解“壓力作用效果與什么因素有關時”時，教師可先指導學生進行小組討論，要求各組整理并交流。通過小組討論、合作交流、教師引導、優化擴展，真正實現了“師生雙向互動”，有利于學生加速建構良好的知識結構。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

目前我們學校學生的家長，多數家長在忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正懂得知識、能力的重要性，因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。有效性的教學取決于兩個方面：一是教學內容，二是教學對象。實踐證明，有效性教學的決定因素并非是教學內容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。初中的學生由于年齡的原因，好奇心比較強，他們對待那些新奇的東西非常敏感，所以根據學生的心理特點，在上課時應注意適時地做一些有趣的實驗，或者從學生已有的生活經驗中分析一些具體的事例，尤其是在新課引入時采用這種方法，效果更好。

三、改變傳統的教學方式，使課堂教學多樣化

新課程強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生不斷生成智慧和人格。啟發探究的課堂是提高初中物理課堂教學有效性的重中之重，讓學生在探究中體驗成功的樂趣，應該是物理教學成敗的關鍵。要上好一堂課，教學方法是非常重要的。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現。現代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發揮學生的主體性，這是非常必要的，而且學生的參與應以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。有些課堂學生看起來沒有太多形式上的參與，卻是在積極地進行深層思考，有其思維的參與;有的課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動也只能停留在淺層次上。

現代化教學手段其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率，把更多的時間交給學生;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性;三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑。

四、創新教學方法，優化合作探究形式

新課改極力倡導課堂教學要引入合作學習，教師大多對合作學習有較強敏感性，都能夠自覺引入這種嶄新的學法，鼓勵學生積極參與到課堂的互動學習中。由于對合作學習理解不夠，很多教師在運用時往往會走向單一化，將小組討論等同于合作學習。小組討論是合作學習的一種形式，但合作學習形式眾多，教師需要作出科學選擇。

在學習“電流的強弱”時，我將學習內容分為兩個部分：一個是如何表示電流的強弱;一個是如何測量電流的大小。我拿出電流表，讓學生先觀察電流表的外形，表面設計特點，然后結合教材認識電流表。再連接電流表到電路上，讓學生讀出具體數值。最后讓學生自己操作測量電流大小。學生很快就掌握了電流強弱的概念，并學會了電流測量方法。

利用實物操作引導學生展開學習，比起一味講解教材內容要形象很多，學習效果也能凸顯出來，極大地提高了課堂教學效率。課堂教學方法眾多，每一個教師、每一種課型，都可能形成自己的教法體系。在新課改的大背景下，教師要有教法優化意識，對原有教法進行精心篩選，還要結合教學實際創新教法應用，構建屬于自己的教法體系。

在初中物理課堂教學中，教師要轉變意識，積極引入各種教學模式，對課堂教學方法進行科學評估和優化，形成教學新體制，為提高課堂教學的有效性創造良好條件。

我一直在提高課堂教學有效性的追夢路上不停歇！

【參考文獻】

[1]許慧.構建“學生主動參與、師生雙向互動”的初中物理教學模式[J].學生之友（中考月刊），2010（12）