學為人師行為范　治水為公不忘初心

張海榮 牛雅倩

“創(chuàng)業(yè)其實首先就是創(chuàng)新。我們要有一個真正創(chuàng)新的點。這個創(chuàng)新的點，并不是你隨便想出來的一個小竅門或是比較有意思的想法，并不是這么簡單的。當你有了創(chuàng)新點后，需要考慮的就是如何把你的能力或是企業(yè)的能力與創(chuàng)新相結合。——題記

晨曦初現(xiàn)，他奔波在治水的路上;星河披肩，他等待著治水的測試數(shù)據(jù)。他處事待人如春風化雨，以認真執(zhí)著的科研態(tài)度治學為師，以勇挑重擔的情懷為公治水，他便是被人們親切稱為“大自然的洗水工”——山西師范大學化學與材料科學學院的劉二保教授。從一個燒杯到千萬噸水，從三尺講臺到治水一線，多年來，勤勉自勵，不僅于教學、科研方面卓有成績，而且自覺將科學研究與生產(chǎn)實踐相結合，執(zhí)著于綠色生態(tài)發(fā)展，奮力于科技創(chuàng)新，致力于水污染治理研究和實踐，走出了一條產(chǎn)學研相結合的特色之路。

艱難困苦 玉汝于成

有人說，在一個人的成長過程中，他所需要翻過的第一座高山是自己的父親。“我現(xiàn)在還覺得我這個精神勁頭沒有趕上我的父親”，從近耳順之年回頭望童年的自己，劉二保的心中始終有一個偉岸的父親的形象。對于父親，他充滿著孺慕之情，“別人打算盤只能一只手三只手指頭打，他十只手指都可以，算盤打得可好了。”“學化學需要靈性，我感激父親遺傳給我的靈性以及他教給我處事的態(tài)度。”父親做事靈性出挑，刻苦認真，做人謙虛謹慎，父親身體力行，將自己的一言一行潛移默化為兒子做人做事的品格，也成為了劉二保一生仰望的背影。

在劉二保小時候，家中物資匱乏，全年一家八口只有九斤面，吃飽穿暖為第一要務。盡管如此，家人始終鼓勵他努力學習，年幼的他對于知識的渴求以及學習上出眾的領悟能力更讓家人對他寄予厚望，盼他以知識為翼，飛出大山，改變命運。正是這樣充滿溫情的家庭氛圍使他小小年紀便知道刻苦自勵，學習成績總是名列前茅。

劉二保學習能力突出，成績優(yōu)異。“我相信這個世界沒有努力做不成的事，水滴石穿，那時候我雖然年紀小，但我就是相信這個道理。”秉持著這樣的學習信念，劉二保一路刻苦自勵，嚴于律己，從來不曾松下勁頭，掉下隊伍。高中備考時期的他，將“頭懸梁、錐刺股”作為自己的座右銘，據(jù)他回憶那個時期，他能在自己面前那方小小書桌前從早到晚堅持學習十二個小時。那時的他對于未來雖然不知道要去向何方，但他懵懂卻并不迷茫，對于知識的渴求、對于改變生活的渴望激勵著他堅持不懈、奮發(fā)圖強，他堅信“知識改變命運，學習成就未來”。

苦心人，天不負。1978年，劉二保以優(yōu)異的成績被山西大學錄取。從小臨汾城都很少去的人，一下子走到了省會太原，頭一次開闊了視野，那時的他以書桌前刻苦學習的身影，樂于助人的處事態(tài)度，得到了大家的一致認可。在山西大學，他上課從來只坐第一排，眼里只有老師傳授的知識，在知識的海洋中盡情地吮吸著。那時的劉二保對化學有著飽滿的學習熱情，他說，自己捧著無機化學的書天天讀，天天背，最后翻得破破爛爛就像故事書一樣。讀書破卷，其義自見，化學課本有薄變厚，他將困擾他的知識難點逐個擊破，厚厚的課本在心中逐漸變薄化為胸中條理清晰的知識框架，奠定了無機化學牢固的知識基礎。同時，因為他的學習成績優(yōu)秀，大家總來找他問問題，他也積極教其他同學做題，班上的他年齡雖然小，卻被大家稱為“輔導小老師”。

艱難困苦，玉汝于成，故鄉(xiāng)那片貧瘠的土地養(yǎng)育了他，偉岸的父親影響了他，他不懈的堅持與努力成就了他。從小小的鄉(xiāng)里娃到山西大學的學子，初登省會，雖緊張卻不拘謹，以一以貫之的學習觀念，從容大方的待人態(tài)度贏得大家的一眾贊賞。

學為人師 得遇伯樂

“人是一桿秤，秤砣在別人手中。”劉二保這樣解釋他的這句話，一個人有多少份量，自己是秤不清的，但可以從別人的行為和態(tài)度看出來，故而說秤砣在別人手中。這秤砣是傾心教授的學生，也是慧眼識材的良師。

1982年，劉二保以優(yōu)異的學習成績從山西大學畢業(yè)，他又回到了臨汾這塊生于斯長于斯的熱土，開啟了他在師大漫長的任教時光，那是點亮他人生的又一關鍵階段，他是化材學院從無到有的見證人，是化材學院將近十年的院長。

從“老師好”到“好老師”，這是他來到師大需要跨出的第一步。劉二保談起當時的教風，說到不止自己，每一位老師備課都極其認真，沉潛于心，專心教研，師大的學術氛圍鼓勵了他。初登三尺講臺，便下定決心做一名好老師，卻也深知前路不易，年輕的他愿意付出比他人更多的時間與精力。為了講好一堂課，他會提前開始備課，查閱相關資料，將案頭工作做得扎扎實實，一次次在心中模擬課堂。課堂上，他看著講臺上一雙雙憧憬知識的眼神，正如看見之前求學的自己，暗自勉勵自己要將每一個知識點講透徹。課堂下的他亦不曾放慢學習的步伐，拓寬知識面，主動請教名師，用心鉆研分析化學，為傳授好學生知識做好精心準備。后來，化學方程式怎么用時時在他心中，講一堂課從頭到尾，一氣呵成，根本不需要看教材。

“劉老師講課的特點是旁征博引，理論聯(lián)系實際，總能把復雜的東西用淺顯的例子說明白。我的分析化學基礎得益于劉老師，如果沒有他那么通透的解釋，我對本門課程的理解沒有現(xiàn)在的的深度和高度。”劉老師的第一屆研究生，現(xiàn)任化材學院基礎化學系主任，分析化學課程組組長薛冰純教授如是說。

從學生轉換角色成為老師，一夜夜的精心準備，對每雙求知眼神的珍視，時刻不停的自我鞭策，才有那一堂堂精彩的課堂展示，成為學生們口中的好老師。正如他多次談到的那句話，人是一桿秤，秤砣在別人手中。學生的秤砣給了他好老師的稱號，而他的老師也在這個秤砣上標注著“好學生”。

1999年，劉二保偶然以高級訪問學者的身份前往武漢大學訪學，師從著名分析化學家程介克，甫一交談，思維火花的碰撞讓當時年屆七旬的老教授頗為驚嘆。這背后，是劉二保孜孜不倦學習的積累，他在山西大學主攻無機化學，在復旦碩士求學期間主攻的是有機化學，在師大任教，又于分析化學方面進益頗大。劉二保以深厚的化學功底，訪學期間留給了程介克教授極深的印象。“我的訪問學者的評語當時是老師親自寫的，上面全是夸贊的話，說起來還真是不好意思。”劉二保說。