學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的重要性和方法探析

丁凱

摘 要：多元化音樂教育從教育理念和教學模式做出了一次重要的改革創新，本文通過分析多元化教育的重要性為切入點，深度剖析了多元化音樂教育的本質和特性，并以此為依論述了實施多元化文化教育的有效方法。

關鍵詞：學前教育 音樂 多元化 重要性 方法探析

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

多元化音樂教育即文化教育內容的多樣性，是順應世界多極化的趨勢的教育改革的產物。這并非我國獨創的教育思路，多元化音樂教育已在西方國家試行并取得顯著成果，為我國對其的研究提供了思路和資料。

一、學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的重要性

1.促進培養全面發展的復合型人才

學前教育音樂專業的專業對口工作為中小學及高校音樂教師。換言之，該專業的教學水平高低與教育理念的新舊，直接或間接決定了今后社會音樂教師的師資力量的強弱，即我國未來的音樂教育的質量。而多元化的音樂教育意味著以形式帶動本質，實則為發展多元化的文化教育，因此實現多元化的教育發展可以為我國未來社會提供一批全面發展，順應時代潮流，符合中國特色社會主義核心價值觀的復合型人才。

2.保護與傳承我國傳統的民族音樂

舊時的音樂教育內容核心重點為西方音樂，例如交響樂，爵士樂等，而鮮少選擇我國的傳統民族音樂。致使學生對小提琴、鋼琴、豎琴等西方樂器耳熟能詳，對勛、簫、笛、古琴、二胡等中國傳統樂器知之甚少。這樣不僅大大提高了我國傳統音樂保護與傳承的難度，還降低了民族自豪感與認同感。而多樣化的音樂教育加入了我國傳統民族音樂并以此作為核心教育內容，不僅是民族意志與文化統一的提現，還是一次重要的教育改革和創新。通過增加本民族音樂的內容，與學生的語言習慣和審美觀念相結合，提升了對本民族音樂的認同感。同時為傳統民族音樂提供了發展與面向大眾的資源和平臺，除此之外還能培養一大批傳統音樂的潛在受眾，為今后的傳承和發展提供人才和動力。

3.推進音樂教育體制的創新與改革

我國音樂教育長期以來得不到合適的創新和發展，因為接受了西方音樂的基礎論調，以歐洲音樂作為基礎教育核心，無法發揮音樂教育真正的作用。音樂不僅是一種藝術形式的表達，更多的是人類文化的藝術性載體。而將音樂作為教育的一個方面，本意是為了學生更加全面地理解社會、歷史和文化進程。換言之，當西方音樂作為音樂教育主體時，音樂教育與社會與國情脫節，無法發揮其本質效用。而多元化的音樂教育致力于將音樂教育等我主體內容從西方歐洲音樂轉變為我國傳統的民族音樂。因此，多元化的音樂教育本質是一次音樂教學模式和教育體制的改革與創新。多元化的音樂教育能引導學生理解本民族的音樂，從而更好地理解社會性質及文化內容。

二、學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的方法

1.改進課程設置

促進多元化音樂教育的發展當務之急是改進課程設置。雖然需要將核心教育內容轉到本民族的傳統音樂上來，但也并不意味著要將西方音樂完全棄之不用。因此多元化音樂教育需要在課程設置上平衡好本民族音樂與西方歐洲音樂之間的關系。既要將核心重點放在傳統民族音樂上，又不能過多的強調甚至夸大傳統音樂，固步自封與夜郎自大反而為限制傳統民族音樂吸收百家之長，阻礙其發展與傳承。同時也不能將教育內容過多得向西方歐洲音樂側重，否則無法實現多元化音樂教育的教育理念與教學模式的改革創新。綜上所述，多元化音樂教育急需平衡好傳統音樂和西方音樂之間的課程內容占比，才能將多元化音樂教育發展落到實處。

2.改革相關教材

教材是教育教學中最為重要的范圍劃分與參考對照的教學資料之一。而平衡多元化音樂教育中傳統音樂和西方音樂之間的課程內容占比需要教材做理論支持。因此，多元化的文化教育需要對教材內容進行改革和創新。而音樂是一種特殊的文化藝術載體，與社會、生活、藝術息息相關。而教材改革應充分考慮和融合音樂教育這一特性，將知識整合歸納科學地呈現給學生。在內容設置時，可摒棄往日單一的音樂鑒賞內容，將歷史、國情、社會性質等與音樂進行雜糅，打破往日音樂教育與文化教育和道德品質教育脫節的局面。除此之外，教材改革不限于紙質教材的編寫，還應將更多目光放在電子課件和多媒體展示內容的編寫和改革上。結合信息時代的特點，充分整合新型教育資源，致力于為學生提供更優的教學環境。

3.創新課堂模式

課堂模式是教學的直接呈現，枯燥乏味的課堂會降低學生的學習興趣。學生興趣是學習動力的支持和來源，而單一的課堂教學模式很難讓學生對音樂教育的學習提起興趣。因此，教師應及時對課堂模式做出改革，結合學生實際與教學改革，將多元化音樂發展落到實處。音樂是一種抽象性的反映人類情感生活的藝術形式，因此不同的人對同樣的音樂的賞析內容是不一樣的。倘若教師在音樂教育上做出過多講解，會限制學生的思維發展和審美能力，但如果過于放任自流也會加大學生的入門難度。因此，在教學中教師應該將課堂模式從一昧的講解轉變為引導和交流，同時也要掌握好學生自主學習的“度”。從而盡可能的培養其多元化的思維發展，使學生養成自主積極的學習習慣。

4.強化師資力量

教師是連接學生與教育的橋梁。因此在多元化的音樂發展教育中，教師的知識素養、專業水平直接影響著教育的有效性。因此，學校在注重模式改革的同時，也應將一部分注意力轉移到教師的系統培訓上。順應教育改革的潮流，教師不僅應該及時轉變自己陳舊的教育理念，還應整合改革的內容，正確理解多元化教育的內核和本質。學校針對這一情況，應面向全國聘請多元化音樂教育的專家，定時向教師進行系統化的培訓。力求將多元化音樂教育以更好更全面的方式呈現給學生，同時利用教師的知識素養為其提供專業的解答和指導。

綜上所述，多元化的音樂教育是培養全面發展的復合型人才，保護傳承我國傳統民族音樂和促進音樂教育事業改革創新的關鍵。而針對如何發展多元化文化教育這一點，我們提出的對策有改進課程和教材，平衡中西方音樂教育的占比，以及優化師資力量等。這些策略能有效為多元化音樂的發展奠定基石，提升其實效性。

參考文獻

[1]蔣瀟康.學前教育專業音樂方向實施多元文化音樂教育的重要性和方法探析[J].藝術評鑒，2018（15）：126-127.

[2]蔡兆梅.學前教育專業音樂教育方向實施多元文化音樂教育的重要性與舉措[J].學前教育研究，2014（1）：66-69.