基于主體意識的高中班主任管理藝術

包春梅

高中階段是學生身心發展的重要階段，對于學生未來的影響極大。為此，這就需要老師加強對管理藝術的研究與探討，這樣學生才能獲得全面性的發展。為此，本文提出了主體意識的高中班主任管理藝術，并對其具體做法進行了探討，期望能為廣大班主任的班級管理提供有效參考。

隨著現代社會的不斷發展，越來越多高中生的個性越來越強烈，作為班主任，在進行班級管理之時，必須要堅持以生為本的基本原則，根據學生們的實際需求來開展班級管理工作，更好的體現學生的主體意識，為學生營造良好的生活與學習環境，確保學生得以身心健康的發展。由此可見，深入分析與研究基于主體意識的高中班主任管理藝術是極為重要的課題。

1 提高管理意識，注重細節管理

高中生雖然心理已經較為成熟，但往往還缺少穩定性，其叛逆心理的出現頻率較高。為此，班主任在進行主體意識的班級管理之時，必須要關注到全班每位學生，對學生們的個性需求進行了解與精準把握，及時與學生進行有效的對話，相信這是提高班級管理質量的有效方式。相信通過班主任長期以往的努力之后，班主任能夠真正和學生成為朋友，構建新型的師生關系，為學生們提供良好的學習及生活環境。

比如：有幾位任課老師同時反映有三位學生課堂中常出現跑神、睡覺等現象，在開展班會課之時，班主任并未對這三位學生的實際情況進行了解，氣勢洶洶的當著全班學生的面讓這三位學生站起來，并對之進行了嚴厲的批評，使得學生沒有任何的爭辯機會。通過此次訓斥之后，這幾位學生上課雖然不跑神、也不睡覺了，但是學習情緒卻更加的低落，和班主任之間的距離也更加遠了。此時班主任察覺到此種情況之后，需要先對這幾位學生之前為什么睡覺、跑神的情況進行了解，發現有兩位學生是由于身體不舒服導致的，另外一名學生是由于家中有較為嚴重的事情，然后和幾位學生進行一對一的談話，并對自己的過激行為進行道歉。這樣的教育與管理背景下，學生會被老師的道歉行為所感動，既實現了細節管理與貼近學生實際的管理目的，由提高了班級管理效果。

2 依據學生的心理，實施語言管理

班主任進行班級管理之時，必然要用到各種教育語言，所以班主任要加強對教育語言藝術性的研究，這樣學生才能更加欣然的接受，并將之警示作用發揮出來。比如：學生與任課老師發生矛盾時，班主任就需要對矛盾進行調節。而調節過程中，較多學生都會認為班主任會偏向任課老師說話，所以常不愿意將真實情況告訴班主任。此時班主任就可以運用語言藝術來啟發學生，我堅持的調解原則是對事不對人，誰有理我就偏向誰的，勇敢的告訴我。通過這樣的引導之后，學生對班主任放下了防備之心，告訴班主任發生矛盾的原因是，考試的時候我和班級中一名學習較為優秀的解題思路一樣，老師就認定我抄了別人的卷子.....此時班主任需根據學生的反饋與任課老師及時溝通，解決此矛盾，重新建立學生與任課老師之間的和諧關系。

3 圍繞學生意志，實施民主管理

傳統的高中班級管理過程中，班主任之所以總是無法取得理想的效果，其根本原因是在于沒有尊重學生的主體性，未實施民主管理。為此，基于主體意識的高中班主任管理過程中，老師要圍繞學生的意志來實施民主管理活動。比如：學校要開展一次“歌唱比賽”活動，而想要在此次活動中讓班級凸顯而出，班主任就需要發動一次“金點子”征集活動。首先，為了調動學生們參與征集活動的熱情，先要向學生展示計策被采納時的獎品。然后給予學生幾分鐘的思考與討論時間。最后進行獻計獻策。有的學生認為想要贏得此次比賽，就需要將集體震撼的力量發揮出來，如統一服裝，提高視覺沖擊，給觀眾及評委留下好印象;還有的學生認為選曲十分重要，要選擇積極向上并符合大多數人心理的歌曲，并且演唱環節不可由全部成員一起演唱，而是要分聲部演唱，能在體現其難度性的同時，更好的俘獲人心.....通過這樣的獻計活動后，不僅能夠將民主管理的作用發揮出來，還能夠在不斷的篩選中，準備出致勝的方案。

4 健全班級管理機構，發揮幫扶作用

高中班級管理效果如何，不是取決于班主任自己，更取決于廣大學生。所以，班主任需要健全班級管理機構，除了確定班委會、團支部基本框架外，還需要設定各種職能管理小組。如紀律管理小組、活動管理小組、觀察管理小組、收集管理意見小組等，以便于更加科學的進行班級管理，隨時調整班級管理策略。比如：觀察小組通過每天對班級中同學的觀察發現，其中有位女學生連續很多天心情都非常低落，而且成績波動極大，及時上報于班主任。此時班主任就需要讓班委會及小組同時參與到對其情況調查中，通過調查發現此學生的父母離婚了。此時就需要讓他們共同來制定幫扶計劃，如多邀請她參加各種活動、多與其聊天等，構建良好的班集體。所以，班主任不需要事事親力親為，而是要將之管理藝術發揮出來，凸顯學生們的班級自我管理意識，構建良好的學習及生活環境。

5 總結

主體意識的高中班主任管理藝術，其實就是要堅持以生為本的基本管理原則，從細節管理、語言管理、民主管理、幫扶管理等藝術角度著手，為學生構建良好的班級生活及學習環境，讓學生感受班主任、老師、同學之間的互相關心與關愛，構建良好的班集體，促使學生的身心得以真正意義上的健康發展。

（作者單位：廣西貴港市高級中學）