微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用

劉金鳳

在線教育的一種新形式就是微課程，微課程的核心是微視頻，其輔助的資源是教學(xué)資源。本文出闡述的主要內(nèi)容是對(duì)微課程的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課程的作用和意義，同時(shí)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)述。

前言：網(wǎng)絡(luò)的普及促進(jìn)了“微”時(shí)代的到來(lái)，其直接影響著人們的生活和學(xué)習(xí)，從“ 微博”到“ 微信”，人們能夠在其中獲得需要的信息。特別是隨著微時(shí)代的到來(lái)，其對(duì)教育理念、教育內(nèi)容和方式產(chǎn)生的重要的影響。微課程的優(yōu)點(diǎn)成為教育中的時(shí)尚，同時(shí)也為人們提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其受到了越來(lái)越多的一線教師的歡迎。

1 對(duì)微課程的理解和認(rèn)識(shí)

在線教育的一種新形式就是微課程，微課程的核心是微視頻，其輔助的資源是教學(xué)資源。微課程能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的單獨(dú)講解，其中的知識(shí)點(diǎn)可以是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作，也可以是生活中的文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、考試培訓(xùn)等，其重要的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容短小、制作方便等。和之前的教學(xué)資料相比較，微課程的優(yōu)點(diǎn)是比較適合教師，同時(shí)能夠課題完整，時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在形式上微課程也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和改進(jìn)，制作的過(guò)程從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅便利了學(xué)生，同時(shí)也方便了教師的教學(xué)，為教師的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄。

2 高中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與制作

2.1 做好微課程的模塊規(guī)劃

應(yīng)該從高中的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的篩查，目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容和模塊進(jìn)行分析，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)微課程的制定奠定基礎(chǔ)。課程的設(shè)計(jì)一般分為以下類(lèi)型：即知識(shí)講授型、解題演算型、圖形演示型、專(zhuān)題復(fù)習(xí)型等。制定微課程的方案包含以下的幾種：概念、通項(xiàng)和前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法;習(xí)題篇：課本典型習(xí)題、補(bǔ)充例題等;專(zhuān)題篇：數(shù)列求和專(zhuān)題、數(shù)列遞推專(zhuān)題、放縮專(zhuān)題等。在進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)模塊的特點(diǎn)進(jìn)行。進(jìn)行圖形的制定：對(duì)課本中的定義和習(xí)題進(jìn)行圖形的制定動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這種形式讓學(xué)生對(duì)圖形的理解能力加強(qiáng)，為教師提供教學(xué)的素材。在進(jìn)行微課程的制定過(guò)程中，不僅需要體現(xiàn)課本中的基本內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)內(nèi)容的延伸，不僅關(guān)注一般學(xué)生的反應(yīng)，同時(shí)還要關(guān)注優(yōu)等生。因此，教師應(yīng)該對(duì)課程中的內(nèi)容非常的熟悉，同時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備等。微課程的完整性時(shí)提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成微教案

在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)中需要堅(jiān)持一定的原則，主要表現(xiàn)下以下方面：第一，體現(xiàn)“ 微”，將課程目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。第二，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生靈活思想的形成，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和數(shù)學(xué)思維。

2.3體現(xiàn)學(xué)生為主體

在進(jìn)行課程的教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，熟悉學(xué)生的疑惑和錯(cuò)誤，滿足不同類(lèi)型學(xué)生的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。確定微課程之后進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好教案之后將其形成“微腳本”，目的是促進(jìn)微課程的錄制和制作。

2.4微課程的制作

2.4.1電腦屏幕錄制

進(jìn)行電腦屏幕錄制是進(jìn)行微課程的主要形式。在進(jìn)行制作的過(guò)程中結(jié)合“微教案”“ 微腳本”，對(duì)資料進(jìn)行收集和整理，之后制定PPT課件，之后再電腦屏幕上進(jìn)行展示，教師在PPT的作用下進(jìn)行課程的講解。在演示換燈片的過(guò)程中進(jìn)行講解。完畢之后對(duì)錄制的課程進(jìn)行編輯和后期制作。

2.4.2多媒體錄播室錄制

通過(guò)這種形式進(jìn)行微課程的錄制可以直接由教師上課的課堂實(shí)錄中剪輯制作而成。多媒體錄播室是實(shí)現(xiàn)該種形式的基礎(chǔ)。

3 高中數(shù)學(xué)微課程的應(yīng)用

3.1學(xué)生課外的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)中使用微課程的話能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的幫助，不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供課外的知識(shí)和查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。此外，將課堂的教學(xué)延伸到課外的話能夠?qū)崿F(xiàn)有效的利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)的興趣和能力。

3.2教師在課堂教學(xué)中的使用

微課程是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，成為教師重要的教學(xué)工具。

3.3教師培訓(xùn)

教師是微課程的開(kāi)發(fā)者、制作者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。在微課程的作用下，教師不僅實(shí)現(xiàn)提升自身業(yè)務(wù)水平的目的，同時(shí)通過(guò)對(duì)微課程的觀摩來(lái)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)。此外，微課程將一些新的培訓(xùn)方式進(jìn)行融合之后形成自身的發(fā)展特點(diǎn)，在一定程度上更加容易被學(xué)生接受。隨著微課程的發(fā)展和普及，其對(duì)校本研修、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研也將發(fā)揮重大作用，對(duì)教師的成長(zhǎng)幫助非常大。

3.4資源共享

優(yōu)秀的課程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，同時(shí)能夠促進(jìn)教師之間的交流和溝通。微課程的發(fā)展在我國(guó)還處于初級(jí)階段，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用還在進(jìn)行探索，而相關(guān)的教育主管部門(mén)也在積極進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，如華南師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)“ 教師工作坊” 正在試用和推廣微課程，其為城鄉(xiāng)教師的發(fā)展和交流提供一定的平臺(tái)，為農(nóng)村的孩子和教師通過(guò)共享的平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，創(chuàng)新將是教育發(fā)展中的主題內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，一線的教師更應(yīng)該重視教育的創(chuàng)新，對(duì)微課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推廣。

（作者單位：河北定州中學(xué)）