“和合”教育，做孩子與家長(zhǎng)間的“心橋”

王憲珠

《史記·循吏列傳》有載：“施教導(dǎo)民，上下和合。” 我們學(xué)校的特色是“和合”，作為一名教育工作者，我一直在思考：如何才能做到老師和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師三者之間的和合，做到和睦同心？為學(xué)校的教育盡自己的一份力呢？我愿做一座溝通的心橋！

在日常的教育過(guò)程中，我體會(huì)到：教育者不單是孩子與知識(shí)之間的橋梁，也應(yīng)該做家長(zhǎng)與孩子之間的橋梁，給家長(zhǎng)提供有價(jià)值的教育技巧，促進(jìn)家庭和諧，進(jìn)而使得我們的社會(huì)更加美好，這不就是為體現(xiàn)學(xué)校的特色而盡了自己的一份力嗎？

我上學(xué)期教初一英語(yǔ)，班上有個(gè)小女孩叫李煜，留給我印象最深的是她那雙湖水般清澈卻流露出憂郁的眸子……我想：如此美麗的女孩又恰逢青春年少時(shí)，正應(yīng)該是活潑與靈動(dòng)的花季啊！可為什么我看到的只是閃躲與不安呢？教師的職業(yè)責(zé)任感驅(qū)使我主動(dòng)走進(jìn)她、了解她、幫助她，解開(kāi)她心中結(jié)。

課后，我找了幾位平時(shí)和李煜關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)了解情況，從幾位同學(xué)斷斷續(xù)續(xù)的反應(yīng)中我了解到：李煜的爸爸脾氣比較暴躁，只要提起爸爸，李煜經(jīng)常會(huì)眼淚朦朧，然后就不再與人交流。我猜想：?jiǎn)栴}一定是出在李煜爸爸的身上。

一天下午，帶著疑問(wèn)與心疼我打通了李煜爸爸的電話，以下是我和李煜爸爸的一段對(duì)話。

我：您好，我是李煜的英語(yǔ)老師，孩子最近上課有些走神，我想和您了解一下孩子在家的表現(xiàn)。

剛聽(tīng)到是孩子老師的電話，李煜爸爸的語(yǔ)氣還算是客氣，可一提到李煜，感覺(jué)他氣就不打一處來(lái)，語(yǔ)調(diào)瞬時(shí)提高了三分！

李煜爸爸：李煜這孩子自制力太差，回家就玩手機(jī)，前幾天我把李煜的手機(jī)當(dāng)著她的面摔了！她以后也不會(huì)再用手機(jī)完成作業(yè)了！

簡(jiǎn)單的兩句對(duì)話，我就馬上感覺(jué)到孩子的爸爸確實(shí)脾氣暴躁，教育方法簡(jiǎn)單粗暴！試想一下，有這么個(gè)壞脾氣的爸爸，正處于青春期的孩子能陽(yáng)光快樂(lè)嗎？孩子的眼神膽怯閃躲、憂郁哀傷，不都是因?yàn)榧彝ソ逃暮?jiǎn)單粗暴，缺少愛(ài)和關(guān)懷嗎？孩子沒(méi)有錯(cuò)，需要受教育的應(yīng)該是這位爸爸！想到這，我努力平復(fù)一下自己，努力思考著該如何表達(dá)才不會(huì)激怒他又能讓他接受我的觀點(diǎn)。我知道，我只是一名普通的老師，但老師的職業(yè)責(zé)任感告訴我：要表達(dá)，要向家長(zhǎng)傳遞我對(duì)教育的觀點(diǎn)，我希望李煜爸爸能為孩子而改變！思索中，我突然想起前幾天聽(tīng)樊登讀書(shū)會(huì)中，樊登對(duì)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)時(shí)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子引導(dǎo)的方法，我正好可以用上。

我：您說(shuō)的是個(gè)問(wèn)題，很多孩子因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)而喪失前途，作為家長(zhǎng)是很生氣（先肯定他）。可是，您想想看，一味生氣能解決問(wèn)題嗎？如果只是簡(jiǎn)單的生氣發(fā)脾氣，父女關(guān)系緊張，孩子心情不好，上課就沒(méi)法集中精神學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？李煜爸爸，咱們是不是換一種方法試試看，您先跟李煜心平氣和地談一談，讓她自己想想沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，想想事情的后果。開(kāi)始她可能會(huì)說(shuō)，“對(duì)眼睛不好”等等不良后果。然后爸爸再跟她說(shuō)：“姑娘想不想知道爸爸擔(dān)心的后果是什么？我怕你會(huì)成癮。一個(gè)人一旦玩什么成癮了，他就很難自我控制。沒(méi)有自控了，這人就什么都做不成了，學(xué)習(xí)就荒廢了……”讓孩子自己去了解事情的后果、對(duì)自我的危害，孩子自己能真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，她就會(huì)自我主動(dòng)地去解決問(wèn)題……我是老師，也是我孩子的家長(zhǎng)，我們做家長(zhǎng)的，真的是很不容易，特別是在教育孩子的過(guò)程中，要多想辦法、想好辦法，和孩子一起努力來(lái)解決所有孩子成長(zhǎng)中遇到的所有問(wèn)題，您說(shuō)對(duì)嗎？

在溝通中我努力做到情和風(fēng)細(xì)雨、曉之以，動(dòng)之以理，李煜爸爸聽(tīng)得很認(rèn)真，待我說(shuō)完，李煜爸爸很激動(dòng)，不停地向我致謝，對(duì)自己過(guò)去的行為檢討。變化是潛移默化的，李煜從爸爸那里也了解到我為她和爸爸之間做的溝通，眼神之中透露出對(duì)我的喜歡，漸漸地，從李煜展現(xiàn)出的快樂(lè)天真爛漫中，我感覺(jué)到了爸爸的改變！而這一件事，更讓我體會(huì)到了我一個(gè)舉動(dòng)，成為家長(zhǎng)、學(xué)生中的橋梁，讓彼此心聯(lián)結(jié)在一處。我想到了讀書(shū)時(shí)摘錄的一段話：“我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者快樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響”。

這段話對(duì)我的觸動(dòng)很大：一個(gè)教育者如此重要！所以我真的應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些教育技巧。必要時(shí)做好家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，有人問(wèn)：“我們使用了這些技巧，孩子們就會(huì)一直聽(tīng)我們的話嗎？”我們的回答是：我們希望不是這樣。孩子不是機(jī)器人。我們的目的不是用一套技能去操控孩子的行為，好讓孩子言聽(tīng)計(jì)從。我們的目的在于培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、主動(dòng)性、責(zé)任心、幽默感以及體諒他人需求的能力。我們想找到一種語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的自尊，讓他們的心靈不受傷害。我們想建立一種情感的氛圍，鼓勵(lì)孩子與我們合作，因?yàn)樗麄冴P(guān)心自己，也關(guān)心我們。我們想樹(shù)立一個(gè)榜樣，在相互尊重的平臺(tái)上與人溝通，無(wú)論是在童年、叛逆的青春期，還是在長(zhǎng)大成人以后都能受用。

我真心地希望每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)、每個(gè)家庭都能和諧幸福！那樣，我們的社會(huì)就會(huì)美好，我愿為這份美好，為“和合”教育，做孩子家長(zhǎng)間的“心橋”！

（作者單位：山東省威海市高區(qū)一中）