探討高校民族聲樂的表演教學

【摘要】民族聲樂在我國高校音樂教育中占有重要地位，在其發展過程中逐漸形成了自己獨有的表現形式。民族聲樂是一種綜合性較強的藝術，不僅包含聲音的技巧還包括舞臺上的表現。大部分高校教師在聲樂教學中，通常過于注重對學生聲音技巧的教學而忽視舞臺表現。需要學生認識到的是在開展聲樂表演的過程中，觀眾感受到的并不只是表演者的聲音，還有表演者的表現形式。

【關鍵詞】民族聲樂;高校;表;教學

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

中華民族擁有悠久的歷史，諸多文獻資料都清晰地表明我國一個熱愛歌唱的民族。現代民族聲樂發展充分借鑒了傳統民族聲樂特點、戲曲形式和西方美聲唱法等，具有一定的科學性、民族性和時代性。目前，在我國高校的民族聲樂教學中還存在著一定的不足，過分重視對于學生的發音而忽略了其在舞臺中的表演。所以，在改進高校民族聲樂教學過程中，教師應該重視學生在表演中的聲、情和神形的完美結合。下文筆者主要以高校民族聲樂的表演為主要出發點，探索提高高校民族聲樂表演教學的策略，促進學生聲樂表演能力的提高。

一、民族聲樂表演特點

通過對我國大量的民族聲樂作品進行分析，可以發現各個民族的表現形式和體現手法都不大相同，各個章段結構變化多端，其中陜南地區、四川地區等形式變化最為多樣。不同地區的民族聲樂還具有不同的歌曲結構。在這種背景下學習民族聲樂有著一定的困難，所以高校開展民族聲樂的教學過程中，要做好各種民族聲樂表現形式的區分，認識到其多樣化的特色，從而針對性地開展專業教學，把優秀的傳統文化傳承下去。民族聲樂表演的特點還體現在共性與個性兼備，不僅含有自己民族的特點，還結合了中華民族傳統的文化精髓。比如我國的邊境地區的聲樂作品，大多具有濃厚的民族色彩和中華民族的傳統文化，有著明顯的個性和共性，在我國文化發展中起到了不可替代的作用。

其次，民族聲樂文化還以傳統文化為基礎，吸取了西方的優秀文化，正是因為這個原因，我國的民族聲樂獲得了可持續發展。一般來說，傳統的文化在融入現代中會出現一定的問題，但是在我國傳統民族聲樂文化融入時代的過程中，做到了取其精華、去其糟粕，從而在世界范圍內長盛不衰。所以，在高校開展民族聲樂教學時，應該積極借鑒西方優秀文化，促進我國傳統聲樂進一步發展。

二、優化高校民族聲樂表演教學的有效途徑

（一）重視民族語言吐字方式，培養學生表演發音能力

中華民族由56個民族組成，且每個民族都有迥然不同的風俗習慣和文化，有其鮮明的特色。在高校的民族聲樂表演課堂中，教師首先要注意培養學生對于各個民族方言的發音能力。眾所周知，在演唱一首歌曲的過程中，演唱者對于歌詞的發音標準程度直接影響著聽眾的直觀感受，這對于演唱者來說關系到自己對音樂本身情感表達的深度，是否能夠體現民族風情的關鍵點。

在開展具體的表演教學時，教師要著重培養學生對于各個民族語言的發音能力，熟練地掌握民族語言的吐字方法，從而為自己聲樂的演繹增加感染力。此外，發音表達清楚可以清晰體現出該民族的文化特色，將精髓伴著音樂生動展示出來，還可以深層次表達出作者想要表達的情感，帶有足夠的感染力去感染觀眾，讓民族特色充滿魅力。

（二）開展演唱技術培訓活動，提高學生表演專業技能

對于聲樂的表演教學中，最為核心的就是對學生演唱技術的培養，演唱技術的好壞直接決定了觀眾對于該民族聲樂層次的判斷。在開展高校民族聲樂表演的教學過程中，教師需要保證自身對該民族文化有著深刻的定位和認識，清晰化聲樂發展的歷史、現狀和未來發展的方向。在整個過程中，教師要注意保護好民族聲樂的特色，取其精華，有選擇地為學生展示，從而讓我國的民族聲樂可以得到持續、健康的發展。

在教師對學生進行聲樂演唱技術的相關培訓時，要把重點放在學生的專業知識技能上，保證學生表演水平的綜合提高，努力將“走出去”和“引進來”做到最大限度的協調配合。其中“走出去”指的是教師積極鼓勵學生參加校外的相關聲樂表演活動。“引進來”指的是定時定期邀請民族聲樂藝術家在全校范圍內開展講座，拓寬學生的視野，可以在一定程度上提高學生的民族聲樂素養。

（三）培養學生觀察生活習慣，提高學生表達情感能力

開展民族聲樂表演教學的根本目的，就是為了能夠讓更多的人成為專業的民族聲樂藝術表演者，所以，在開展高校的民族聲樂表演教學時，教師還要注意結合教學的現實意義，注重培養學生的情感表現能力。其中可以通過開展針對性的教育活動來進行，讓學生能夠熟練掌握不同作品中的主題形式，體會到各種各樣民族聲樂的表達特點和統一之處。此外，在這個過程中教師還可以鼓勵學生對民族聲樂進行再創造，即在表演過程中增加自己對于聲樂作品的獨特理解，還可以自己組織相關的動作，加入不同的聲樂旋律，來恰當地對原有聲樂作品進行創造性地表達。

在開展聲樂表演專業培訓時，教師一方面要重視學生對聲樂作品理解能力的鍛煉，勇于表達自己的情感;另一方面還要幫助學生在更深層次的范圍內對聲樂作品的內涵進行挖掘，長此以往，可以增強學生對我國民族聲樂特點的理解，提高自身的情感表達水平，增強對民族聲樂的演繹能力。此外，教師還要引導學生完成積極觀察日常生活的習慣，從日常生活這個廣闊的素材中找到民族聲樂的影子，并且將自己的專業知識融入其中，從而最大限度地提高自身的情感表達能力。

（四）增強學生民族文化積累，展示民族聲樂表演魅力

民族文化是我國民族聲樂的精髓，也是靈魂。這種文化的存在也是中華民族在世界民族中屹立不倒的原因之一。所以，為了保證學生聲樂表演能力的提高，一方面高校教師要引導學生加強對我國民族文化的日常積累，做好優秀傳統文化的傳承責任;另一方面，要積極學習名族文化，加深民族文化和民族聲樂的結合，從而強化對于民族聲樂進行表演的認知。此外，高校教師還需要在實踐活動的頻繁組織中注意理論教學的開展，讓學生可以在實踐中有明確的理論方法作為指導，不斷提高民族聲樂表演能力;教師還要重視對學生進行興趣的培養，加強相關理論知識教學活動，讓學生更清楚地認識到民族聲樂的來源和發展過程，帶著充分的熱情進入民族聲樂的感受中去，加強表演能力。

民族聲樂的發展有著格外悠久的歷史，從其進入高校教學到如今這段發展過程中，由形成到不斷發展至成熟，經過了無數聲樂教育家的探索和實踐。作為高校聲樂表演教學教師，應該充分認識到民族聲樂在高校中的成長歷史，及時預測其發展方向。只有教師自己擁有豐厚的民族聲樂文化底蘊，才能夠將聲樂本身所展現的精華深刻、形象地展示在學生的面前，讓學生清晰地認識到民族聲樂文化。

三、結語

總的來說，民族聲樂作為我國高校音樂教學的重點，其在表演上具有多樣性和時代傳統結合性。在具體的高校聲樂教學中，教師要充分認識到教學開展的問題和不足之處，追根究底查找原因并解決問題。對于學生過于重視聲音的體現而忽略了舞臺上的表演能力培養問題，要做好相應的教學工作，意識到民族聲樂在表演方面的特點，從而創新教學方式，改變教學觀念，采取科學合理的教學手段來提高聲樂表演教學課堂的效率和質量。同時，不斷落實以人為本教學策略，保證高校民族聲樂表演教學的可持續發展。

參考文獻

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作者簡介：廖紅梅（1979—），女，成都大學音樂與舞蹈學院副教授，碩士研究生導師，研究方向：民族聲樂演唱與教學。