高校鋼琴集體課中的四手聯彈及雙鋼琴教學探討

張甜甜

【摘要】鋼琴集體課的形式在國內綜合性大學和高等師范院校鋼琴教學中得到了認可和普遍使用。將四手聯彈、雙鋼琴的八手聯彈，作為鋼琴集體課教學的一種補充形式，通過獨奏與重奏、合奏相結合的教學，能促進學生的全面演奏能力，增加合作機會，使學生在練習中學會互相配合、傾聽，增進良好協作精神。這些學習經驗可對學生進一步的樂隊指揮、參與樂團合奏、合唱訓練起到一定的積極作用。

【關鍵詞】合作演奏;集體課形式;基礎訓練

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴作為一門獨奏樂器，可充當一個樂隊的作用，而同樣作為重奏樂器，與樂隊協奏、聲樂合作和室內樂演奏都是其重要形式。在當代國內高校鋼琴教學中，教師通常對鋼琴教學的獨奏部分有非常多的講解，而鋼琴的重奏教學卻訓練不多，很少將四手聯彈和雙鋼琴作為一個單獨的教學部分來重視，教學法中也對這一類的練習方式和曲目提及不多。

一、四手聯彈及雙鋼琴教學的作用與必要性

四手聯彈和雙鋼琴作為鋼琴獨奏教學有益的補充，也是鋼琴合作演奏的重要部分。鋼琴學生通常練習獨奏曲目，缺乏與人合作的實踐與經驗。通過獨奏與重奏、合奏相結合的教學，能促進學生的全面演奏能力，增加合作機會。格羅夫音樂與音樂家辭典里，定義四手聯彈與雙鋼琴演奏的形式是鋼琴兩種主要的方式，可以讓演奏者一起彈奏。四手聯彈，兩個演奏者演奏同一臺鍵盤，它曾經是19世紀到20世紀初歐洲非常重要的一種音樂活動形式。四手聯彈需要兩個演奏個體發展其同步的節奏感;彈奏過程中注意對方和自己動作的協調性;當曲目發生雙手交替的時候，例如，低聲部演奏者的右手和高聲部演奏者的左手相互發生音樂的交替彈奏，雙方的配合與協調，都關系到彈奏的效果與質量;另外，關于踏板的使用，通常來說由低聲部的彈奏者負責踩踏板，控制和聲和聲音的延留變化。而雙鋼琴合奏，則被定義為“一個更迷人的雙鋼琴重奏”。

二、教學過程的實施： 集體課形式

鋼琴集體課的形式已在國內綜合性大學和高等師范院校鋼琴教學中得到了認可和普遍使用，主要針對非鋼琴演奏專業、基礎中等或比較薄弱的同學開設的，目標為培養學生一定的演奏能力。四手聯彈、雙鋼琴的八手聯彈，是一種重要的形式。把鋼琴四手聯彈和雙鋼琴作為培養學生全面演奏能力的一個部分，可以全面綜合地提高演奏素養。

首先，在集體課的重奏教學中，學生的參與度較高。擺脫了一對一上課教學的單人演奏教——學的模式，調動了學生的積極性和主動性。從心理學上來說，學生的動機是學習的關鍵，除了教師的專業性，教學形式和方式也是一個重要的影響部分;其次，采用集體課的重奏教學，便于學生互相指導、互相促進。當兩個或四個學生在老師的指導下完成一首曲目，必然會引起互相的討論與分析。未達成一致的演奏效果，必定也會有協調與合作。學習的模式可成為一個學習交互的作用，起到積極效果;再次，四手聯彈的曲目難度可逐漸加深，學生需要更多的節奏速度配合、聲音旋律平衡，技巧支撐，或將四手的形式增加為雙鋼琴八手聯彈或重奏，對于有了一定重奏經驗、積累了演奏基礎并樂于與人合作的演奏者而言，能夠享受曲目程度逐步漸進的難度。

三、訓練四手聯彈與雙鋼琴教學的重要部分

（一）合作演奏的基礎訓練

1.堅持音階、琶音的訓練;培養連奏、斷奏、跑動、裝飾音、和弦演奏等基本演奏技巧。音階、琶音作為鋼琴演奏的基礎，可進行同向、反向、三度等練習。合作演奏使音響豐富，豐富演奏的樂趣。通過重奏曲目練習，來應用學習不同的連奏、斷奏，表達不同的音樂語句和語氣。技巧練習需要服從于音樂，音樂以聲音來界定優劣。因此，如何彈奏不能一概而論，放入音樂作品中去解決技巧，是教師應該把握的部分。選擇合適的鋼琴四手聯彈和雙鋼琴曲目，需要考慮學生的技術能力并作相應講解。

2.培養良好的節奏律動感。節奏是音樂的靈魂。在四手聯彈和雙鋼琴教學中強調節奏的重要性，培養學生的練習與節奏和音樂語氣相結合。

3.學習理解曲目風格，用以掌握作品的音色及詮釋處理。學生在四手聯彈、雙鋼琴演奏學習中，接觸到理解作曲家創作語法、風格及創作背景;研究觸鍵音色、樂句和聲及踏板的用法;甚至是不同音樂作品不同音樂情緒的辨別訓練，都對學生的音樂表達是極好的錘煉。

4.學習聲部平衡（雙方協調）節奏、音色、情緒等。在四手聯彈和雙鋼琴演奏中的演奏雙方協調性練習中，培養學生對聲音的敏感度，聽辨聲音層次的不一樣，協調每一個句子、每一個和弦的彈奏。不需要每個音每個和弦都彈得均等，對演奏者的音樂審美意識提升，需要合作并有創意性地來解決演奏上的問題才能達到基本的和諧一致。節奏的練習，需要演奏者達到高度一致，變節奏、復節奏。

5.視奏訓練。視奏訓練在鋼琴彈奏中常常被忽視。在四手聯彈和雙鋼琴集體課教學中，可將視奏能力的培養作為一個教學部分。視奏能力的養成是一個長期過程，在集體課里，教師可以采用一定方法訓練讀譜迅速演奏。首先挑選合適的譜子，進行看譜介紹、分析講解，然后可挑選幾個學生進行當場識譜練習，學生之間可相互聆聽演奏和比較學習。

（二）培養聆聽的習慣

聆聽是所有合作演奏的基礎。通過以上幾點，達到以聆聽為指導、以聲音為目的的合作演習，對學生的核心音樂素養培養、獨奏與合作結合、音樂審美與修養的提升等，都具有極佳的作用。

（三）加強自信心

重奏的優點之一在于，兩個以上的演奏者同時彈奏。從心理學的角度來說，對于某些舞臺演奏經驗尚且不足的學生，兩個人共同彈奏，對于增強他們的上臺自信心、培養演奏的動機和積極性，有一定的促進作用;同時良好的演出效果又讓演奏者們有更大的動力去練習和表演。所以，重奏的練習可以盡早開始，從簡單或適合學生演奏程度的曲目入手，逐步訓練培養學生的舞臺演奏自信心。

四、集體課中的四手聯彈及雙鋼琴教學曲目的選擇（豐富曲目的多樣性）

鋼琴四手聯彈曲目學生可從較簡單的或組曲中挑選合適的曲目開始練習，如比較通俗易懂的《軍隊進行曲》《拉德斯基進行曲》或《草原小姐妹》等，逐步加深難度。另較流行的還有勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》;德彪西《小組曲》和拉威爾的《鵝媽媽組曲》、舒伯特的《f小調幻想曲》等。例如，德彪西的《小組曲》包含了大量的演奏者之間的雙手跨越，每一個人都需要注意對方的部分，對節奏細節、力度和音樂的表現要敏感，同時踏板的細節和翻頁也需要提前達成一致。通常寫作得非常好的四手聯彈或雙鋼琴作品，會給予每個演奏者公平的機會，對學生來說是一個極好的訓練，教學中教會他們關于不同旋律線的聲音，平衡兩人演奏部分，在合作中時間長短的控制，聲部旋律的突出與收放等方面有極大的促進作用。另外，莫扎特的D大調雙鋼琴協奏曲也是演奏較多的曲目。對于一些具體的曲目，有很高的復雜性、技術性和音樂性的挑戰的曲目可適當選擇，作為欣賞的角度賞析學習。例如，普朗克奏鳴曲為四手聯彈而作，斯特拉文斯基、拉赫馬尼諾夫和梅西安等作曲家的一些作品。一些20世紀偉大的鋼琴家如阿格里奇、巴倫勃依姆等就非常喜歡鋼琴的二重奏形式，并演奏了不少的曲目。

總的說來，在高校鋼琴集體課教學中的四手聯彈和雙鋼琴教學，是獨奏教學的有力輔助，既培養學生的綜合演奏能力，也培養學生相互合作相互討論學習的模式。教師可充分利用這一形式，重視合作鋼琴能力的訓練，從而達到較好的教學效果。

參考文獻

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：上海音樂出版社， 2007.

[2]李未明.走近鋼琴四手聯彈[J].講師論壇，2010.