中學音樂教育中欣賞與創造能力的培養探討

王軍

【摘要】在中學階段，音樂教學雖然不是教學的主要內容科目，但是其對于培養學生的思維感情、激發學生的創造力、樹立高尚的道德情操和藝術氣質也有著重要作用。本文分別對培養中學音樂教育中的欣賞能力和創造能力的重要意義進行了論述，并就如何加強這兩方面的能力提出了幾點對策，同行參考和借鑒。

【關鍵詞】中學音樂;欣賞能力;創造能力;培養對策

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

“十九大”以來，我國對教育事業的越加高度重視，特別是在九年義務教育中，采取多種措施，多種手段，多管齊下，加強教育投入和政策支持。對于初中階段的教育，是整個九年義務教育的重點，也是下一步能夠與高中有效銜接的重要過程。初中階段學生的學習任務與高中相比較為輕松，因此，能夠有足夠的時間進行音樂教育，讓音樂熏陶學生們的心靈。如何學好音樂，筆者認為對音樂的欣賞和創造能力尤其重要，應加大力度，培養學生們兩種能力，為學好音樂打下堅實的基礎。

一、對初中學生音樂欣賞能力的培養

（一）提高音樂欣賞能力的重要意義

音樂能夠起到陶冶情操，增強藝術氣質和修養的獨特作用，而中學階段正是學生們生長和發育的關鍵時期。在這個時期內，學生們的思維觀念已經有了很大改變，看待事物已經能夠有自己的獨立判斷，在這個時候加強音樂教育，可以使他們通過音樂加強自己的修養。而學習音樂，對于欣賞能力來說是基礎和前提，如果沒有足夠的欣賞能力，他們在學習音樂過程中就無法真正感受到音樂所表達的思想感情，無法感同身受，也體會不到音樂其中的樂趣和奧秘。因此，加強欣賞能力的培養，是學好音樂的第一步，也是最為關鍵的一個環節。

（二）把握好音樂欣賞能力提升的正確過程

音樂的欣賞能力的培養要由淺入深，學習的過程要由易到難，大概可以分為以下三個階段：一是感性體會;二是理性認識;三是心靈感受。要嚴格按照三個階段按步進行培訓，切不可急于求成，要注重基本功的學習和掌握，一步一個腳印，做好音樂欣賞能力的培養。在音樂的本質上來看，它屬于情感的藝術和心靈的交織，音樂教育也是一種美的教育，它以演唱、伴奏、傾聽以及欣賞，為人們帶來一種享受、一種愉悅，很大程度上能夠影響人們的心理和精神狀態。

（三）培養音樂欣賞能力的有效方法

音樂教學中，要經常以音樂欣賞的方法對學生的音樂素養進行培養。而學生，也是愿意選擇自己喜愛的音樂，但長此以往，學習內容片面，不利于提高。因此，在具體的教學實踐中，應以學生具體的欣賞能力，適當地提高審美品位來促進學生欣賞水平的提升。經筆者經驗，主要可以采取以下幾種方法。

1.激發學習興趣是前提

本年齡段的學生來說，只有充分地激發出他們對于學習音樂的興趣，才能夠提高欣賞能力，這是學習音樂的基礎和前提。興趣也是動力，一些教師只是為了教而教，而是忽略了對于學生學習興趣的培養，甚至采取強制的手段，強行進行課程講解，這樣反倒不利于學習效果的提高。可以從學生們喜歡的流行和通俗歌曲入手，讓他們感受到音樂的快樂并進行解讀，使他們喜歡上音樂，而后再鼓勵他們積極學習其他曲目，拓展學習面，欣賞更多的不同風格的曲目。

2.發揮主體作用是關鍵

學生是教學的中心，無論什么課目教學都是如此，要堅持好以學生為本的教學理念，把學生切實地擺到教學的主體地位，圍繞學生來開展教育，充分調動他們學習的積極性和主動性。例如，在“伏爾加船夫曲”的教學欣賞時，要讓學生充分體會作詞作曲人的思想感情，并試著模仿拉纖的動作，使他們能夠身臨其境，動作與規律實現充分融合，在音樂的體驗中對勞動的實際功能會有更加充分的理解。

3.用好方式方法是重點

這里主要有兩種方法：一是動作法，二是比較法。動作法是提高欣賞能力訓練最為直接有效的一種方法，它能夠通過音樂里所表達的內容，通過學生的動作直接地表現出來，讓他們一邊聽曲目，一邊做動作，更加能夠體會到曲目的內在含義，比較法也稱對比法，是將不同的曲目進行對比，讓學生們來分析;老師在開始時可給予一定的提示，并且由易到難，逐漸增加比較的難度，讓學生們分析鑒賞。如對比“步步高”和“月亮”，適當提問，鍛煉學生們的思考能力。

二、對初中學生音樂創造能力的培養

（一）音樂創造能力培養的重要意義

如果說音樂欣賞能力是基礎，那么音樂創造能力就是提高。有了欣賞能力，對于音樂的創造能力培養也要做好。音樂是一種個性化、創造性的藝術表現手法，無論是音樂的創造、表演還是欣賞都需要有創造性的思維。沒有創造性，那么就無法真正發揮出音樂方面的才華，使音樂學習陷入困境，也不利于激發學生學習的潛力。因此，培養創造能力對于發掘學生創作潛力、進一步提高音樂學習的效果極其重要。

（二）注重創造結果的差異性

音樂新課程標準中強調，當今的音樂教育，應注意對于學生的創新精神、合作意識的培養，陶冶他們高尚的品格和道德修養，激發出他們的創造力，以促進學生的全面和平衡發展，樹立積極向上、樂觀的生活態度。在音樂教學中創造力的激發、思維技巧和經驗，會遷移、刺激其他方面創造力的發展。創新教育是時代的需要，音樂教育對創新精神的培養，有著其他學科無可替代的巨大作用。音樂形象有模糊性和不確定性，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子，任何人對待一件事情都會有不同的看法和結論。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”不同的欣賞者，因為他們的興趣、經歷、閱歷等不盡相同，他們對于音樂的理解也呈現多樣化。要引導學生把握好音樂形象，充分發揮出自己的個性開展想象，進行再度創作，從而有效地培養學生的創造能力。

（三）培養創造能力的有效方法

培養創造能力的方法多樣，既有國內的成功經驗，也有國外的先進手段。國內來說，主要采取三種：一是實踐性的音樂教學法。學生在教師的指導下，開展多種音樂活動，提高他們完善音樂技術、提升音樂表現力;二是體驗教學法。主要是通過學生體驗，教學中有效結合媒體、畫面等多種形式，激發他們的感官，產生聯想;三是語言教學法。主要是口頭性教學，簡單明了，學生也能夠獨立地閱讀書面語言，教師加以幫助和指導。對于國外，主要有奧爾夫教學法，起于德國，重視創造性思維，把音樂、舞蹈、語言等方面融合一體，重在參與其中。達爾克羅教學法，包括視唱練耳、即興演奏和體態律動教學，可以發現學生的創造力與理解力。

三、結束語

欣賞和創造兩項能力是新時代、新任務下中學音樂教學的重要內容，我們既可以運用外國的先進經驗，也可以使用我國的有效方法。在今后的教學實踐中，我們要通過不斷總結，積累經驗，創新出更加有效的方法，更加適合實際的教學方法。音樂是一種關于美的教育，對于培養中學生的音樂欣賞和創造能力，不僅在現階段對于學生的學習有益，也使今后學生能夠更加富有靈活的思維、創造的思維，能夠更加敢于表現自我，這對于學生的一生都將大有好處。

參考文獻

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