張桂安

摘 要：班主任是小學教育工作中的主導者，對班級建設、管理工作等具有極大影響。為了營造健康向上的成長環境，提高班集體的有序性，班主任需要加強管理策略的優化。文章針對小學班主任管理現狀進行了分析，提出了若干管理策略，旨在為小學班主任的教學工作提供一定的理論指導。

一、堅持以學生為主體

在現代小學生教育中，教師需要遵循小學生身心健康的發展規律進行管理。業內專家指出：教育需要遵循學生身心發展規律進行。班主任在教育前便需要做好全面的準備工作，必須了解學生的心理特點，結合當下教育理念進行教學方法的選擇。因此，班主任需要先進行觀察，了解學生特點，根據學生的年齡階段、性格愛好等進行教育，保證教學方法滿足以學生為主體的基本要求，避免將不屬于這一年齡階段的知識強行灌輸給學生。學生的心理成長是一個循序漸進、自我提升的過程，小學生的教育更需要考慮心理教學的合理性。

以學生為主體也稱為兒童中心主義，這一理論在教學中起源較早，屬于主導教學理念。教學內容方面需要考慮學生成長經驗、學生參與活動等具體要求，在以學生為主體的基礎之上進行管理工作。

二、建立班主任的威信

一方面，班主任的權利、義務內容需進行明確聲明，作為教學工作中的關鍵角色，班主任需要以管理班級、教育學生為基本要求，不可考慮班主任個人情感利益等要求。當下部分地區班主任借助手中權利，對學生管理工作存在任意性、隨意性的狀況，如座位調換，班主任將權利看作獲取個人利益的籌碼，危害度較高，社會負面影響極大。作為班級組織者，班主任需要合理運用權利進行工作，擴大正能量的影響，并加強新型管理方法的應用，及時對班級進行科學管理，方可保證整個班集體具有一定的凝聚力，這也是提高班主任微信、聲望的主要方法。

另一方面，班主任的威望還來源于以下兩點：第一，過硬的專業知識。班主任的專業知識深而博，對學生而言十分重要，可讓學生在學習中對班主任形成尊敬、敬仰之情，久而久之便會形成班主任的威信。第二，職業情感。班主任需要熱愛自身職業，對教師這個職業需要具有一定的情感歸屬。班主任還需要及時對學生進行觀察，科學組織管理班級大小事務，快速理解學生意圖，并采取合理的言語與學生進行交流溝通。班主任自身情商對班級管理工作具有不可低估的作用。

三、引導學生自主管理

一個優秀的班集體，其學生一般具有一定的自主管理能力，這是學生綜合素質提升的重要體現。為了達到這一目標，班主任需要及時引導學生進行自主管理，保證學生在沒有班主任監管的情況下，仍保持良好的學習習慣和穩定的管理秩序。

日常班級管理中，教師需要開展豐富多樣的班級活動，保證學生在活動中進行互相幫助、互相監督，這也可以充分提高學生團結協作的能力，增進學生之間的感情，實現自我約束、自我監督的目的。此外，為了充分發揮學生主體意識，在活動策劃環節中，班主任可以組織學生一起出謀劃策，提高學生的自主管理能力，還可以為班主任管理活動提供更多新方法，提高作業效率。

四、構建家長、學校合作橋梁

教師需要加強與家長的交流溝通，作為與學生接觸最多的角色，家長的重要性不容忽視。為了提高班級管理工作的有效性，班主任需要及時與家長進行交流溝通。傳統教學中通常采取家長會、家訪等方法，但是該方法費時費力，且無法及時獲取最新狀況。現代社會是一個信息社會，班主任可借助互聯網平臺，及時與家長進行交流，必要時可建立一個群組，在群中反饋學生在校表現，并及時與家長交流，獲取最佳解決方案。根據學生實際狀況、思想動向等制定有針對性的教育方案，提高班級管理工作的合理性。

綜上，班級管理工作具有復雜度高的特點，需要班主任采取有針對性的方法進行管理，以足夠的耐心對待所有學生，從班集體這個團體出發進行管理，為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]韓麗瑩.小學班主任管理策略探究[J].中華少年，2016（36）：295.

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