幼兒舞蹈創(chuàng)作中的奧爾夫音樂理念分析

易小迪

【摘要】近年來，人們的思想水平在不斷提升，對生活品質的追求也是越來越高，舞蹈作為一種具有代表性的行為藝術表現(xiàn)形式，也受到了人們的廣泛喜愛，越來越多的人開始注重對幼兒的舞蹈教育。而在幼兒舞蹈創(chuàng)作中，為了培養(yǎng)幼兒的舞蹈綜合素養(yǎng)，突出幼兒的主體地位，奧爾夫音樂理念得到了廣泛的應用。本文就針對幼兒舞蹈創(chuàng)作中的奧爾夫音樂理念進行分析，對其在幼兒舞蹈創(chuàng)作中的應用進行深入了解。

【關鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈創(chuàng)作;奧爾夫音樂理念

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

在新時期環(huán)境下，人們十分重視對幼兒的舞蹈教育，同時，舞蹈作為一種綜合動態(tài)性的藝術表現(xiàn)形式，對幼兒的身心發(fā)展具有重要的影響。而奧爾夫音樂理念在幼兒舞蹈教育中的應用，有效地轉變了傳統(tǒng)教育觀念和教育模式，實現(xiàn)了對幼兒舞蹈綜合素養(yǎng)的提升，而奧爾夫音樂理念如何在幼兒舞蹈創(chuàng)作中進行應用，就是本文主要研究的內容。

一、奧爾夫音樂理念概述

所謂奧爾夫音樂理念，主要是原本性音樂教育模式，其教育不僅僅局限在音樂的本身，而是將節(jié)奏當作紐帶，實現(xiàn)舞蹈、動作和語言的緊密結合，其是人們自己進行參與音樂和創(chuàng)造音樂的過程，人們不僅是聽眾，他們也是合奏者，并參與到音樂中。這種教育接近自然、源自生活，且促進每個人參與到體驗中，十分適合對兒童群體的教育。奧爾夫音樂理念回歸到了人本教育的理念，對人們的內心世界更加關注，從人們的需求以及興趣出發(fā)，使人們更加全身心地投入到音樂中，使他們通過語言、肢體和樂器等自由地結合進行演繹，從而進行他們內心世界情感的抒發(fā)。其在幼兒教育中的應用，是從幼兒自身的需求出發(fā)，促進幼兒對樂理、舞蹈、樂感、演奏、表演和語言文化等輕松快速的掌握，此教育理念為幼兒的發(fā)展和成長提供了廣闊、自由的空間，也是幼兒教育未來發(fā)展的主要趨勢[1]。

二、奧爾夫音樂理念特點

（一）即興特點

在奧爾夫音樂理念下，需要教師教學具有一定即興特征，從而對課堂教學內容和形式進行豐富，使學生獲取更加豐富的知識。由于音樂和舞蹈存在很多共通性，在舞蹈課程的教學中，教師可通過即興教學來調動學生學習的積極性，不僅能實現(xiàn)對他們舞蹈視野的拓展，也能夠將課堂內容和舞蹈技巧朝著多變性與趣味性方向發(fā)展，進而實現(xiàn)對學生舞蹈學習效果的提升。另外，由于其具有即興特點，還可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，使他們對舞蹈和音樂有更加深入的認識，促進學生更好地體會舞蹈和音樂中的思想和情感[2]。

（二）綜合性

在奧爾夫音樂理念下，其將傳統(tǒng)單純性的教學轉變成集音樂、戲劇、舞蹈和文學等多種形式于一體的教學內容，在課堂學習中，學生不僅要對音樂進行理解，還需要他們對戲劇和舞蹈等內容進行感受，因此其具有很強的綜合性。正是由于其綜合性特點，學生在舞蹈學習中，學習內容更加豐富多變，能夠有效地激發(fā)學生的參與積極性，同時通過音樂配合，于音樂節(jié)奏變化中進行舞蹈的動作轉換，還能夠更好地促進學生對舞蹈情感的表達，而且舞蹈同音樂的有效結合也是舞蹈學習中的重點內容。

（三）開放性

奧爾夫音樂理念十分強調開放性，其并不對課程具有規(guī)定性的標準，而是鼓勵教育人員通過本地實際文化以及教學內容將音樂理念進行有效的融合，通過他們的自由發(fā)揮為學生營造出一種自由的開放性空間。在其開放性特點下，在幼兒舞蹈創(chuàng)作中，可以融合本民族文化、民歌、語言以及童謠等，而且形式和內容也沒有限制，這樣就能夠更好地促進學生進行理解和接受，因此在同一奧爾夫的音樂理念下，其在不同地區(qū)的教學內容上也存在顯著的區(qū)別，此理念并不局限于某一國家和某一區(qū)域，而是一種持續(xù)創(chuàng)新和不斷發(fā)展的理念[3]。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)作中的奧爾夫音樂理念應用

（一）根據(jù)幼兒特點進行幼兒舞蹈創(chuàng)作

由于幼兒具有顯著的年齡特點，他們的創(chuàng)作能力和理解能力還有待提高，盡管這也對奧爾夫音樂理念于舞蹈教學應用產生了一定的影響，但也正是如此，幼兒才擁有更好的創(chuàng)造力和感知力，由于幼兒思維高度活躍，他們能夠對生活中很小的事物具有創(chuàng)造靈感，進而對自己的認知借助舞蹈形式進行表現(xiàn)，因此在幼兒的舞蹈中，教師的教學活動就需要根據(jù)幼兒的特點進行幼兒舞蹈創(chuàng)作，和幼兒的實際生活進行密切結合，把奧爾夫的音樂理念進行有效的滲透[4]。比如，教師在對幼兒節(jié)奏感以及協(xié)調能力的訓練中，就可以利用學生的創(chuàng)造性和好動性特點，通過音樂和聲勢動作的配合來進行訓練，借助一些簡單性的小道具，如絲巾、扇子、手絹、雨傘和呼啦圈等物品，對每個道具進行不同音樂的配合，后讓學生根據(jù)自己找好的道具實施舞蹈的創(chuàng)編，讓他們探尋道具運用的形式以及身體舞蹈動作可能性，這樣還能夠有效地營造出活躍積極的創(chuàng)作氛圍，促進幼兒更好地參與到舞蹈創(chuàng)作和教學中。

（二）營造多元化的舞蹈氛圍情境

在奧爾夫音樂理念下，教師可以借助音樂素材來為幼兒舞蹈的創(chuàng)作營造良好的氛圍和環(huán)境，在相應的情境氛圍中，幼兒就能夠更加體會到音樂的情感，進而引發(fā)他們內容情感的共鳴，激發(fā)他們通過舞蹈形式來對內心情感進行表現(xiàn)。比如，在進行舞蹈教學前可以準備諸多不同情感形式的音樂，或者是具有故事主題性的音樂，熱烈歡快的、莊嚴肅穆的、熱鬧喧嘩的、安靜抒情的以及悲痛欲絕的等素材，通過相應的音樂素材氛圍情境，幼兒就能夠在任意的空間環(huán)境中進行體會，他們可以通過自己的情境體會來進行舞蹈動作的表現(xiàn)，且在不同的情緒音樂中，幼兒的情感體會以及舞蹈動作表現(xiàn)也是不同的，他們的身體語匯會隨樂曲起伏而發(fā)生不同變化，這就能夠促進幼兒更好地感受音樂中的強弱、力度、快慢以及情感變化等，通過對比使他們對舞蹈有更深的認識。

（三）實現(xiàn)對多種課程內容的融合

在奧爾夫音樂理念下，幼兒的舞蹈教學不僅會涉及音樂應用，還包括繪畫與舞蹈等內容，正是由于其具有綜合性的特點，也體現(xiàn)出了幼兒舞蹈教學內容的多元化和多樣性，最終呈現(xiàn)出豐富的舞蹈效果，因此，基于奧爾夫音樂理念的支持下幼兒舞蹈創(chuàng)作中就要與其它學科進行有效的融合，這樣就能夠促進幼兒借助豐富方式進行舞蹈情感的表達。比如，在進行舞蹈的教學中，可以把舞蹈課內容和音樂課以及形體課等課程進行融合，促進舞蹈教學的靈活性;在進行《小兔子乖乖》舞蹈學習中，還可以讓幼兒根據(jù)相應的表情和形體等進行表演，同時此舞蹈表演中會跟隨劇情的發(fā)展，小兔子們具有不同的舞蹈形體形式，這時候就需要教師做好對幼兒表演的引導，強化他們的表情和形體結合的訓練，從而使幼兒舞蹈表演中能夠更加準確生動地進行良好表演效果的呈現(xiàn)，同時對幼兒舞蹈素養(yǎng)的提升也具有積極影響[5]。

（四）將本地文化融合到舞蹈創(chuàng)作中

在幼兒舞蹈創(chuàng)作教學實踐中，為了促進幼兒更好地理解和體會舞蹈內容和形式，就可以將本地文化融合到舞蹈創(chuàng)作中，這也是奧爾夫音樂理念的拓展和延伸，從而豐富舞蹈創(chuàng)作的內容和形式。比如，在幼兒舞蹈創(chuàng)作教學中，可以將戲劇形式進行融入，來進行戲劇兒童劇的創(chuàng)編，讓學生參與到戲劇體驗中，這樣就讓學生從機械式的訓練與重復模仿學習中得到解放，在戲劇中幼兒可以進行舞蹈的創(chuàng)編、道具的制作、音樂的演奏等，從而實現(xiàn)對舞蹈創(chuàng)作主題和形式的豐富。另外，還可以借用一些當?shù)氐拿窀韬透柚{對幼兒的舞蹈創(chuàng)作思維進行激發(fā)。一般本地的民歌和歌謠中都具有一定的故事情節(jié)以及歌舞結合的形式，通過當?shù)孛窀韬透柚{，就能夠引導學生進行即興創(chuàng)編能力訓練，如通過簡單的兒歌進行舞蹈任務的布置，幼兒根據(jù)兒歌進行相應動作的創(chuàng)編，借助邊說邊跳的形式對學生的創(chuàng)造力和想象力進行訓練;同時，還可以借助一些著名的童話故事和傳奇人物等啟發(fā)創(chuàng)編，讓幼兒從熟悉的情節(jié)受到啟發(fā)，并通過舞蹈用動作進行表達，在創(chuàng)作中就能夠實現(xiàn)對幼兒身體的能動性以及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

（五）通過角色扮演來促進學生的學習參與

在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學實踐中，奧爾夫音樂理念的應用需要具有明確的教學目標，而教學的內容是自由和開放的，為了有效地激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)作積極性，需要教師根據(jù)幼兒習慣進行舞蹈創(chuàng)編。由于幼兒對游戲比較感興趣，教師可以通過將游戲教學和舞蹈教學進行融合，通過角色扮演促進學生的學習參與，提高幼兒舞蹈學習的趣味性。比如，在進行《瑞典狂想曲》舞蹈音樂的教學中，教師就可以把《小兔逃家》的故事與舞蹈教學進行融合，讓幼兒進行小兔子與兔媽媽等的分別扮演，幼兒就能夠參與到故事劇情中，借助游戲表演的方式來進行音樂節(jié)奏和劇情發(fā)展的感受，從而促進幼兒舞蹈樂感的學習;如在進行《鋸木頭》音樂活動教學中，就可讓幼兒對伐木工人以及木頭進行分別扮演，可以將木頭擬人化，而木頭扮演的孩子會隨著伐木人員的舞蹈動作而更換出不同的表情以及造型，讓幼兒感受音樂中舞蹈的節(jié)奏，同時還能夠培養(yǎng)幼兒在舞蹈音樂表演中的團隊合作能力[6]。

四、結語

綜上所述，奧爾夫音樂教學理念具有著顯著的特點，其在幼兒舞蹈創(chuàng)作教育實踐中的應用有效的促進了幼兒綜合素養(yǎng)的提升，因此，在幼兒舞蹈創(chuàng)作中就需要認識到奧爾夫音樂理念的作用，并積極進行幼兒舞蹈創(chuàng)作奧爾夫音樂理念的探索，使其更好地應用到幼兒舞蹈的教育實踐中，這對幼兒舞蹈素養(yǎng)以及身心發(fā)展都具有重要的意義。

參考文獻

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[6]傅方一.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用[J].科技視界，2015（27）：216-217.