社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革

徐霞

摘 ?要：教育除了擁有自身的教學(xué)體系外，還會(huì)受到很多其他因素的影響。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整， 以此來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，教育工作開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，而培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是教育改革的最終目標(biāo)。本文主要分析社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)述了如何建設(shè)社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系，闡述促使社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系完成教育改革的有效措施，希望能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)體院專業(yè)教育改革做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育 ?雙證融通 ?課程體系 ?課程改革

中圖分類號(hào)：G812 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0180-02

近年來，我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅猛，出現(xiàn)了很多新興的技能和行業(yè)，教育部門要求學(xué)校時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的變化動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才，這需要教育不斷地完善和改進(jìn)，建立完善的管理制度，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才。社會(huì)體育專業(yè)自從開設(shè)以來，一直飽受社會(huì)各界人士的爭(zhēng)議，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及相關(guān)的管理制度等問題成為教育行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)話題，社會(huì)體育專業(yè)與社會(huì)需求不相符，教學(xué)的效果沒有受到社會(huì)的認(rèn)可，其教學(xué)的方向仍處于逐漸摸索、研究的階段，社會(huì)體育專業(yè)制度的改革刻不容緩。

1 ?社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革的優(yōu)點(diǎn)

社會(huì)體育專業(yè)“雙證”是指學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，“雙證融通”是兩種證書之間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“融通”，完善社會(huì)體育專業(yè)管理制度，將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相互融合，改善人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才。職業(yè)院校辦校的理念是以社會(huì)需要培養(yǎng)人才，教學(xué)的內(nèi)容是以就業(yè)為指導(dǎo)方向，加強(qiáng)學(xué)員職業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)。“雙證融通”要求職業(yè)院校以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為發(fā)展方向，在校學(xué)習(xí)的期間，教師要以社會(huì)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)參考的依據(jù)，緊跟企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)歷證書和從業(yè)資格證書體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，也是職業(yè)學(xué)院未來發(fā)展的趨勢(shì)，也是長(zhǎng)久發(fā)展的必要條件，職業(yè)學(xué)院必須加強(qiáng)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)方針貼合實(shí)際就業(yè)，便于更快的與社會(huì)接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“一教雙證”，通過一體化教學(xué)模式的方法減少中間過渡銜接的時(shí)間，使學(xué)生將更多的精力放于提高職業(yè)技能上，而不僅是注重于考取相關(guān)的證件，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間精力。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的有效結(jié)合是我國(guó)教育事業(yè)的一種理想的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行的補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的職業(yè)技能，增加學(xué)生的就業(yè)率[1]。

2 ?建設(shè)社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系

目前“雙證融通”課程教學(xué)存在一些問題，社會(huì)的認(rèn)可度普遍偏低，相關(guān)的教學(xué)制度和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在差異性，實(shí)現(xiàn)雙方制度的互通才能夠有效的減弱或者增強(qiáng)兩者之間的差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的課程管理體系。學(xué)歷證書是經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)才能夠獲取相應(yīng)的證書，職業(yè)資格證書是學(xué)生從事體育相關(guān)工作的證書，社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”的課程體系需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施以及教師力量等方面展開系統(tǒng)的建設(shè)，社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行不斷地調(diào)整，突出體育的特色，設(shè)置專業(yè)相關(guān)的特色課程，使用最新的教學(xué)設(shè)備，輔助教師完成體育教學(xué)工作，充分的鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，符合社會(huì)所需的高技能人才。社會(huì)體育專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，定期的組織人員研究專業(yè)培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的有效對(duì)接，促使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，具備從業(yè)資格，從而提高學(xué)生業(yè)率。傳統(tǒng)的社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)課程缺少社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，不能緊緊抓住社會(huì)變化的動(dòng)向，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后很難實(shí)現(xiàn)快速的就就業(yè)，“雙證融通”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有助于職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分的體現(xiàn)出授課內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)一致化，“雙證融通”也是對(duì)教學(xué)和就業(yè)過程中彌補(bǔ)不足之處的重要手段，要求社會(huì)體育專業(yè)加快改革的步伐，建立多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)方式[2]。

3 ?社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革的有效措施

3.1 建立完善的教學(xué)管理制度

“雙證融通”課程體系改革首要的工作是建立完善的教學(xué)管理制度，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度。管理制度的設(shè)定要以行業(yè)市場(chǎng)變化為指導(dǎo)方向，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以職業(yè)技能核心標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定，社會(huì)體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從多角度考慮，設(shè)定完成后嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，滿足社會(huì)的需求。建設(shè)“雙證融通”的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)方案，才能夠提高職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

3.2 擴(kuò)充師資力量

社會(huì)體育專業(yè)課程體系的完善，離不開教師的共同協(xié)作，需要加強(qiáng)職業(yè)院校師資力量的建設(shè)。以職業(yè)資格要求為教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的合作，以學(xué)生為教學(xué)的主體，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)理念的傳播者，是職業(yè)技能的教學(xué)主力，提高教師的綜合素質(zhì)，有助于加強(qiáng)“雙證融通”教師團(tuán)隊(duì)力量的建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。與此同時(shí)，還要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的力量，可以聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)教師完成教學(xué)工作，為“雙證融通”課程教學(xué)體系提供教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

擁有高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和雄厚的師資力量，還要有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)歷證書和資格證書相結(jié)合，其主要的目的在于培養(yǎng)社會(huì)所需的高技能人才，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，除理論知識(shí)教學(xué)外，增加了大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分的將理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，基礎(chǔ)理論知識(shí)占據(jù)部分分?jǐn)?shù)，實(shí)踐成果占據(jù)大半的分?jǐn)?shù)，對(duì)實(shí)踐部分建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生盡可能的按照要求完成實(shí)踐任務(wù)，按照不同占比分?jǐn)?shù)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能[3]。

3.4 注重社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)體系不難看出實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性，根據(jù)相關(guān)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定合適的教學(xué)方案，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的場(chǎng)地，使得學(xué)生能夠充分的利用實(shí)踐機(jī)會(huì)開掌握相關(guān)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效結(jié)合。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合實(shí)力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合性人才。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“雙證融通”的課程方案，加強(qiáng)實(shí)踐教師的建設(shè)資金投入，使得學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐基地完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”課程體系改革仍舊面臨很大的問題，需要政府、職業(yè)院校、社會(huì)各方面共同的努力，縮短或者減弱學(xué)歷證書和資格證書之間差異，建立完善的教學(xué)管理制度，設(shè)定科學(xué)的“雙證融通”課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的師資團(tuán)隊(duì)，幫助提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李芳玲.高職院校推進(jìn)“雙證融通”人才培養(yǎng)改革的問題與策略[J].安徽文學(xué)月刊，2017（6）：116-117.

[2] 陳德林，雷鳴枝.以能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（5）：63-65.

[3] 楊彩虹.基于職業(yè)資格證書視角下的社會(huì)體育專業(yè)健美操課程改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（27）：76-77，79.