體育素養(yǎng)視域下3~6歲幼兒體育內(nèi)容體系的研究

丁一凡 張赫

摘 ?要：以體育素養(yǎng)為幼兒體育內(nèi)容體系構(gòu)建的價值取向，明確其總目標(biāo)是：兒童能夠具有體育素養(yǎng)，掌握體育的知識、技能，形成良好的人格，并為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在目標(biāo)引領(lǐng)下，從認(rèn)知、身體、情感三個領(lǐng)域，形成10個維度、3個水平階段編制的幼兒體育內(nèi)容體系，維度包括：認(rèn)知自我、認(rèn)知環(huán)境、認(rèn)知社會、動作模仿、動作聯(lián)結(jié)、動作遷移、自我完善、溝通合作、回饋社會。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng) ?幼兒 ?體育內(nèi)容體系

中圖分類號：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0096-02

3～6歲是幼兒在認(rèn)知、身體、動作、情感四個方面發(fā)育最快和最為關(guān)鍵期[1]，這時有目的的進(jìn)行體育運(yùn)動，能夠促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，完善大腦功能、優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)健骨骼肌肉、提升心肺功能;能夠發(fā)展幼兒基本動作技能，滿足日常生活需要，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，維持終身健康;能夠改造大腦，提高幼兒智力水平，提高感覺統(tǒng)合能力;能夠提高兒童情緒控制能力，發(fā)展團(tuán)隊合作能力，建立規(guī)則意識。

世界各國都非常重視幼兒體育活動。美國、英國、日本等國都先后出臺了針對3～6歲兒童的課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動指南等。中國于2012年10月正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。構(gòu)建科學(xué)的幼兒體育內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長的關(guān)鍵。目前我國在幼兒體育活動內(nèi)容的總體構(gòu)建上尚顯薄弱，缺少明晰的幼兒體育目標(biāo)和內(nèi)容，因此，加快構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系，讓幼兒園老師有“章”可循，有“路”可走，真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就顯得尤為迫切和重要。

1 ?體育素養(yǎng)：構(gòu)建幼兒體育內(nèi)容的價值取向

體育素養(yǎng)是人的體育綜合能力，貫穿人的一生。近幾年，教育發(fā)達(dá)國家，在青少年教育中，均提出了加大對學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的核心理念。尤其是美國在制定國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)（K-12）時，明確提出“體育課程總目標(biāo)是，使具有體育素養(yǎng)的人都掌握體育的知識、技能，并且有信心終身享受健康的身體活動。”2016年我國教育部《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育、促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》[2]中，國家從政策層面首次提出了對兒童體育素養(yǎng)的要求。關(guān)于體育素養(yǎng)的定義國內(nèi)外專家沒有達(dá)成一致。較為推崇的主流觀點(diǎn)認(rèn)為“體育素養(yǎng)是個體在貫穿一生中保持適當(dāng)水平的身體活動的動機(jī)、信心、身體能力及知識與理解。”

對體育素養(yǎng)構(gòu)成上，加拿大學(xué)者將兒童的體育素養(yǎng)分為：體育行為、身體能力、動機(jī)與信心、知識與理解，中國陶小娟從核心素養(yǎng)入手，經(jīng)過理論分析，提出了3～6歲學(xué)齡前兒童三大素養(yǎng)：運(yùn)動能力、健康行為、體育品德[3]。于秀等認(rèn)為體育素養(yǎng)包括：體育認(rèn)知、體育行為、體育技能[4]。國際身體素養(yǎng)協(xié)會認(rèn)為：體育素養(yǎng)包括情感的、身體的和認(rèn)知的三個維度，三者相互依存，不可分割。結(jié)合幼兒發(fā)展水平，本文將3～6歲幼兒的體育素養(yǎng)分為：知識與理解、運(yùn)動能力、品格塑造三個領(lǐng)域。

2 ?幼兒體育內(nèi)容體系的構(gòu)建

2.1 明確導(dǎo)向：幼兒體育目標(biāo)表述

目標(biāo)是目的的具體化。《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。《指南》較全面的揭示了3～6歲應(yīng)知、應(yīng)會目標(biāo)，但這一目標(biāo)體系中不能滿足當(dāng)下幼兒參加體育運(yùn)動的訴求，對運(yùn)動的全面性、多樣性認(rèn)識不足，沒有從體育課程這一視角構(gòu)建目標(biāo)體系和內(nèi)容體系。為此，本文構(gòu)建了幼兒體育課程總目標(biāo)和不同領(lǐng)域的分目標(biāo)。總目標(biāo)是：兒童能夠具有體育素養(yǎng)，掌握體育的知識、技能，形成良好的人格，并為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：身體能力、體育知識與理解、品格塑造。身體能力目標(biāo)是以發(fā)展基本動作技能為核心，能夠在應(yīng)有的發(fā)展階段和敏感期得到快速發(fā)展，在運(yùn)動中展示速度、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、柔韌、力量等身體素質(zhì)。體育知識與理解目標(biāo)是認(rèn)知身體、認(rèn)知健康，在生活中能夠自理，并能夠安全自救。品格塑造目標(biāo)是心理健康、適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠意識到體育活動對于健康、享樂、挑戰(zhàn)、自我表現(xiàn)的價值，自信、自律、感恩，并且在體育運(yùn)動中尊重自我和他人。

2.2 目標(biāo)引領(lǐng)：幼兒體育內(nèi)容體系

基于“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的原理，從認(rèn)知、身體、情感三個領(lǐng)域與10個維度編制的幼兒體育內(nèi)容體系。從中得知，圍繞體育素養(yǎng)的培養(yǎng)與養(yǎng)成，在三大領(lǐng)域中，分別設(shè)置了不斷進(jìn)階的維度。

知識與理解中，分成認(rèn)知自我、認(rèn)知環(huán)境、認(rèn)知社會三個維度，在每個維度中，又分成三個水平，如認(rèn)知自我分為識別身體、我很重要、健康飲食，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，將識別身體的知識點(diǎn)，以游戲的形式呈現(xiàn)給兒童，在玩耍中了解身體的部位、結(jié)構(gòu)、功能等。

身體能力中基本動作技能是幼兒體育的核心部分，分為三個維度，動作模仿、動作聯(lián)結(jié)、動作遷移。其內(nèi)容體系包括移動技能、操控技能、穩(wěn)定技能、精準(zhǔn)協(xié)調(diào)技能，移動技能包括站、走、跑、跳、爬、鉆、攀等;操控技能包括拍、運(yùn)、傳、接、投、拋、推、拉、扣、踢、揮擊等;穩(wěn)定技能包括前庭平衡、靜態(tài)平衡、動態(tài)平衡、反應(yīng)平衡、屈伸、旋轉(zhuǎn)、翻滾等;精準(zhǔn)協(xié)調(diào)包括抓握、眼手協(xié)調(diào)、眼腳協(xié)調(diào)、全身協(xié)調(diào)、空間意識、精準(zhǔn)控制等。基本動作技能又可按照動作發(fā)展的規(guī)律，按運(yùn)動方式分為左右對稱運(yùn)動、單側(cè)運(yùn)動、橫向交叉運(yùn)動;按照運(yùn)動方向：向上、向前、向后、向左、向右、水平旋轉(zhuǎn)等動作進(jìn)階練習(xí)，同時還考慮到教具、器材等。構(gòu)建了一個不同類型、不同水平、不同梯度的教學(xué)內(nèi)容體系和練習(xí)方法庫。可以說基本動作技能內(nèi)容最多、時間最長，比例最大，是幼兒體育的核心所在。身體素質(zhì)主要圍繞速度、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、平衡、力量、耐力等進(jìn)行安排，但考慮到兒童發(fā)展的階段性和敏感期，在內(nèi)容安排上有所側(cè)重。

品格塑造，是幼兒期至關(guān)重要的領(lǐng)域，俗語說“3歲看大，7歲看老”。因此，無論是家庭、幼兒園乃至社會都要肩負(fù)起幼兒品格培養(yǎng)的重任。經(jīng)過對人格、情商、品格等內(nèi)容的分析，將幼兒的品格塑造分為三個維度：自我完善、溝通合作、回饋社會。自我完善是自我發(fā)展的過程，分成自信心、責(zé)任心、抗挫力三個水平;溝通合作是在自我發(fā)展過程中，要不斷地與人交流，不斷地發(fā)展幼兒的社會性，分為規(guī)則意識、自律、人際溝通三個水平;回饋社會是更高的一個境界，是“人人為我，我為人人”價值觀建立，摒棄小我、實(shí)現(xiàn)大我的過程，這一過程對幼兒來講可能難度很大，但只要我們方法得當(dāng)，形象具體，就能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，它包括感恩、同理心、創(chuàng)造力三個水平。在每一個主題下，都安排了若干個鮮活的游戲，在游戲中體驗(yàn)主題思想，內(nèi)化為幼兒的價值觀。

3 ?結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織指出，“具有身體素養(yǎng)的人具備運(yùn)動能力且對其能力充滿自信，表現(xiàn)出良好的協(xié)調(diào)力和控制力，能對環(huán)境的持續(xù)變化做出反應(yīng)。他們有良好的人際關(guān)系，敏于言語和非言語的交流，富有同情心。有身體素養(yǎng)的人熱衷于參與新的身體活動，歡迎他人的建議和指導(dǎo)，相信知識會使自己獲得成功的體驗(yàn)。他們既理解身體教育的內(nèi)在價值，也明白體育教育對人的健康和適宜狀態(tài)的促進(jìn)作用，能以終身參與體育的立場來瞻望其生命進(jìn)程。”正是基于這種認(rèn)識而構(gòu)建的幼兒體育內(nèi)容體系，培養(yǎng)的不僅僅是運(yùn)動能力，而是一種生活方式，一種人生態(tài)度，這種生活方式一旦建立，將影響孩子的一生。

參考文獻(xiàn)

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