“互聯網+”教育時代背景下的高職體育教學改革

杜遠峰

摘 ?要：“互聯網+”作為當今最新、最先進的技術載體開始將各個行業進行整合，與傳統行業水平能力以及前景相較，“互聯網+”技術的運用使這些行業展現出新的活力，而且不單局限于本行業的內容，也可以采用其他行業的優點，為本行業的發展指出新的方向。我國教育行業當前也在逐漸加大“互聯網+”技術的運用，以打破傳統行業的壁壘和困境。本文主要分析了“互聯網+”對高職體育具有合理性、效率等方面的影響，提出將“互聯網+”這種新型的方式引入教育環境，運用到課堂教學、課余學習以及翻轉課堂之中，希望可以為高職體育教育提供一定的幫助。

關鍵詞：新型教育方式 ?教學變革 ?體育教學

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0002-02

根據相關部門的統計，我國13億人口中大約有8億人存在網絡的需求，有的使用電腦上網，尤其是隨著智能手機的普及，手機已經逐漸取代電腦成為新的網絡載體。在網絡如此發達的今天，網絡能夠幫助人們獲取各種各樣的最新消息以及資訊，很多網絡課程的出現可以用來學習文化知識，這種新型的教育方式的出現推動了傳統教育行業的改革。體育教學工作同樣需要改進教學理念及教學方法，隨著“互聯網+”技術在體育教學上的運用，打破傳統教學受到多種限制因素制約，教學內容及方法上更加靈活多變，學生上課意愿增加，較傳統的教學方式，不論是教學質量還是學生反饋都有明顯的提升[1]。

將“互聯網+”應用到體育教學中，預期達到教師可以更加便利的指導學生進行訓練、教學過程中也可以讓學生隨時隨地觀看專業的視頻、達到理論和實際相統一的目的，學生也可以在翻轉課堂的學習過程中，通過自己積極準備資料，在學習過程中體會到更好地效果。經過長期的實踐經驗得知，將“互聯網+”應用到教學中會使得教學活動高效而有趣的進行。

1 ?“互聯網+”教學的含義

“互聯網+”這種新的技術應用推廣時間尚短，主要以互聯網為核心，將互聯網中攜帶的海量數據引入到生產中的各個環節，實現對產品的控制。這種技術具有強大的兼容性，任何領域都能與這項技術無縫銜接，從而使整個行業搭著互聯網這個東風快速發展，突破原有產業的束縛。互聯網與各個傳統行業的碰撞交流并不是簡單的資源共享，而是利用互聯網技術以及所代表的先進力，徹底對傳統行業進行改造，轉變傳統行業的思想觀念。所謂“互聯網+”教育就是指互聯網教育或者也可以說是通過互聯網促進教育，教育和互聯網之間相互影響、相互促進。“互聯網+”教學是對傳統教育方式的轉變，借助互聯網這個大平臺師生可以在網絡上找到自己所需要的知識，使學習的對象發生改變，不再僅局限于學生和老師之間。通過這個平臺就能實現與更多不同的人進行學習交流，新鮮感十足，打破了地域和時間的約束，使學生的學習動力更足[2]。如果用概念來解釋“互聯網+教育”的內涵，我們既可以把它看作是“互聯網的教育”，也可理解為“通過互聯網促進教育發展”。

2 ?傳統教學模式的弊端

傳統的教學方式往往僅依據于教材，老師為主導，這種教學方式已經有很長的時間，其有很多的弊端。傳統教學模式對教育資源造成了很多浪費，不能及時開發學生潛能，教學過程中也不注重學科與學科之間的聯系，教學資源沒有及時整合，不能使學生綜合能力得到較大的提升。其往往比較注重學業成績，不注重學生情操的陶冶，忽視了對學生其他方面的教育。教師在傳統教學模式之下具有主導地位，學生往往沒有充足的時間來進行自我學習，過度的學校教育反而使得學生綜合學習能力低下。

3 ?“互聯網+”對高職體育教學的影響

“互聯網+”教育方式是在傳統教育方法的基礎上進行的大膽嘗試和創新，對教育行業影響深遠。“互聯網+”教育方式比傳統的教育方式更易獲得學生以及教師的認可，適合時代的教學方法才是優秀的方法，只有采用更先進的教學方法，才能培養出更加優秀的人才，這是亙古不變的真理。

3.1 “互聯網+”有利于提高合理性

傳統教學主要以班級授課為主、業余時間訓練為輔，學生完全按照教師的要求做事情，沒有自己的想法，教師和學生之間沒有交流，導致很多有天賦的學生不能被挖掘出來加以重點培養，久而久之，他們的天賦就會逐漸退化，變得普通，對人才的培養是一種損失。在“互聯網+”這種新型教育方式下，憑借網絡上的海量資源，教師可以對不同基礎的學生制定不同的學習和訓練計劃，訓練更加立體、科學，成績顯著。同時，“互聯網+”的教育方式更加注重學生綜合能力的培養，而不是單一的一項技能，使學生能夠更好的適應社會。

3.2 “互聯網+”有利于提高學生成績

“互聯網+”的教學方式徹底解放了學生和教師，教師的授課內容不再僅局限于教材內容，而是可以選擇網絡上很多更為前沿的知識作為授課內容，內容可以自由掌握;對學生來說，學習方式和學習的場所都發生了變化，視頻課堂的出現使他們可以在任何地方進行學習，而不必在課堂內。同時學習的內容也更加多元化，學生可以自由選擇自己喜歡或者擅長的內容，對學習的積極性及學習效果都有不錯的提升。

3.3 “互聯網+”有利于提高教學效率

“互聯網+”的教學方式使體育教學的方式發生很大的改變，上課內容不再枯燥，學生的積極性被充分的調動起來，注意力更加集中，因此有利于學習效率的提升[3]。

4 ?“互聯網+”應用到高職體育教學的手段

4.1 互聯網和課堂教學相結合

教育行業在融入了互聯網這個多變的元素后，互聯網的龐大數據成為信息與知識的主要來源，已經成為學生和教師不可或缺的學習工具。但是，傳統教學還是有它可取之處的，如今網絡課程已經非常普遍，但是課堂授課仍然是不可或缺的，主要的原因就在于學生和教師都需要真實的課堂環境。互聯網和課堂教學相結合，教師可以采用內容豐富、形式多樣的教學內容和形式吸引和引導學生進一步學習，可以在課堂上播放一些相關的視頻，因為相較聽的學習方式來說，學生更喜歡用看的方式學習。教師如果能夠將多媒體的教學工具利用得當，那么對教學來說絕對能夠起到非常好的推動作用。而在室外活動中，可以借助智能手機與學生互動。當前的高職體育教學變得越來越智能化和便捷化，智能手機的用途越來越廣泛，也可以成為教師的教學工具。教師可以制作各種形式的短視頻達到訓練學生的想法，不限時間、不限地點，學生隨時都可以進行學習和訓練，達到理論知識和實踐都提升的良好效果[4]。

4.2 互聯網在業余時間的運用

體育教學不是一朝一夕能夠完成的，同其他學科一樣需要長年累月的學習和訓練才能成為一個優秀的體育人才。但是，傳統的體育教學方式只能保證學生在上課期間的表現，無法對學生在非上課時間的表現進行有效的跟蹤和督導，致使教學進度緩慢。而互聯網技術的引入能夠改變這一現狀，教師可以通過遠程設備給學生制定學習和訓練目標，并且要求學生按時上報進度，使學生在非上課時間內也抓緊時間學習和訓練，這樣一來，學生的學習和訓練時間都加長了，學習和訓練效果肯定會有所提升。例如，教師可以通過微信群、QQ群等方式，利用學生喜聞樂見的方式進行課下指導和訓練，同時對學生的完成情況進行排名，利用學生爭強好勝的心里，鼓勵學生更加刻苦的訓練。教師還可以使用視頻連接功能在線指導學生的學習和訓練，這和課堂教學有類似的功能[5]。

4.3 翻轉教學的運用

翻轉課堂就是在互聯網教學理念下催生出的一種新型教學模式，被很多高校所倡導并積極的運用，取得不錯的成績。所謂翻轉教學就是改變學生的角色，使學生不再是知識的接受者，而是變成教師的角色。這種課堂教學方式對學生的能力要求非常嚴格，學生需要像教師一樣積極的備課，為下一堂課做準備，這樣就會使學生由原來的被動轉為主動，對能力的提升非常明顯，學生也會在講課的過程中了解到教師的不易，使其更加尊重教師。教師不再需要講課，將主動權交給學生，教師的主要工作是聽講，碰到學生講錯的地方及時指正;如果學生講的非常出色，那么教師也要多多鼓勵。課后學生可以自己決定接下來打算學習的內容及學習進度，讓學生通過自己的努力獲取知識是非常明智的做法。體育教師可以在課前將自己精心準備的資料、視頻以及其他的學習資料發給學生，學生選擇自己感興趣的內容進行學習和實踐，相互之間可以交流想法和一些心得，學生的學習方法開始逐漸變得更加有條理、章法[6]。

4.4 場地等硬件方面改革的實效性分析

學校應當加大對體育場設備的投入，把學生從懶散的狀態中拉動起來，讓其熱愛運動，增加學校學習和運動的氛圍。一些文獻中表明只有不到35%的學生愿意去運動，其中女生占比更少，學生把大多數時間應用到了瀏覽網頁、抖音、小說、游戲等當中，學校可以增加更多器械，然后通過各種教學軟件把各種體育課堂視頻和在線課堂等視頻在學生中廣泛流傳，可以運用當前比較流行的各類短視頻等軟件，這樣就可以把學生從懶散的網絡帶入到現實當中，達到體育教學的目的。

5 ?結語

“互聯網+”教育方式順應了時代的需要，其快速發展是必然的，各高校都應該意識到改進教學方式的重要性和緊迫性，積極引進“互聯網+”的教育方式，并在實踐教學中不斷完善和創新，為祖國提供高素質、高能力的體育人才做出積極的貢獻。

參考文獻

[1] 徐靜，杜明銘.論“互聯網+教育”背景下，高校教學模式的改革[J].文藝教學，2015，12（9）：123-125.

[2] 孫桂良.實現高職高專教育模式轉變的幾點思考[J].蕪湖職業技術學院學報，2014，23（7）：23-25.

[3] 陳麗萍.“互聯網+”教育時代背景下的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2017（7）：239-241.

[4] 徐樂.對高職體育教學中運用“創新精神”的探討[J].今日科苑，2014，23（7）：23-25.

[5] 華寶元.對高職體育教學改革的思考[J].無錫職業技術學院學報，2003（1）：51-53.

[6] 謝民.高職體育教學的教法和學法探微[J].淮北職業技術學院學報，2003（1）：43-45.