“讀行閱讀”：圖書館體驗閱讀模式再構建

王一真

摘要：“讀行閱讀”突破閱讀的靜態空間限制，將閱讀與行走體驗融合為一體，滿足了讀者求新求知的閱讀需求，促進深度閱讀，是一項可以持續推廣的閱讀模式。以廣西師范大學圖書館“讀行山水”活動為例，從前期調研、設計原則、活動流程、評估反饋等方面對案例進行分析，構建讀行閱讀推廣服務模式，并對實踐中的讀行閱讀模式不斷思考，提出不足及應對策略，使之不斷完善。

關鍵詞：讀行閱讀;體驗閱讀;讀行山水;閱讀推廣

中圖分類號：G252 ? 文獻標識碼：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0074

提倡全民閱讀已被多次寫入政府工作報告中。開展閱讀推廣工作現如今已成為圖書館常態化工作之一。目前圖書館所開展的閱讀推廣活動不外乎圖書推薦、文化展覽、名家講座、征文朗誦、閱讀沙龍、知識競賽、圖書漂流和真人圖書館等。如何將常規閱讀推廣活動模式推陳出新，從而激發讀者閱讀興趣，提高閱讀能力，就成為圖書館開展閱讀推廣工作的重中之重。“讀行閱讀”將行走、探尋、體驗融入閱讀之中，在行走中感悟閱讀之美，用行走追尋閱讀真諦。“讀行閱讀”是體驗式閱讀的創新形式。本文以廣西師范大學圖書館“讀行山水”活動為例，從實踐角度深入分析讀行式閱讀體驗模式，以期為圖書館探索閱讀推廣新模式拋磚引玉。

1 “讀行閱讀”概述

1.1 “讀行閱讀”內涵

讀行式閱讀是體驗閱讀的一種形式。體驗既不同于單純的身體活動過程，也不同于單純的心理活動過程，而是“行知一體化”的過程，這種過程即是在實踐中考察世界。[1]“讀行閱讀”將閱讀與行走體驗融合統一，以達到探索求知的目的。以書籍內容為知識框架，通過實地探訪、考察體驗來建立知識體系，借助交流討論，撰寫心得進一步提升認識，完善知識體系。讀書，向內探尋自身的精神世界;行走，向外探索廣闊的外部世界，內外結合，知行合一。以書為框架而不囿于書本，用行走去追尋文化靈魂，感悟知識之美，構建全新的讀與行的文化模式，以拓展閱讀推廣服務形式外延。

1.2 “讀行閱讀”模式價值

三千多年前，孔子帶領眾弟子周游列國，邊走邊讀，在游歷中感悟文化，在行走中傳播文明;酈道元編寫《水經注》時走遍名山大川，在行走中閱覽大量前人名著，實地考察、驗證真偽，完成流芳百世的經典著作;明代地理學家、文學家徐霞客博覽群書，足跡遍及今22個省、市、自治區[2]，在讀行中完成經久傳閱的鴻篇巨制。

由古及今，知行合一的“讀行閱讀”模式在當今倡導全民閱讀時代更為重要，圖書館應把讀行閱讀納入常規閱讀推廣模式之中。體悟文化，用讀行激起閱讀的興趣，將抽象的知識內涵與具體的參觀實踐相結合，給予讀者親近歷史，觸摸文化的動力，完成為文化的二度創造與賦能。這本身也是一種文化的傳承與創新。

2 廣西師范大學圖書館“讀行山水”項目推廣案例分析

2.1 前期調研

2.1.1 讀者訪談

讀者是圖書館開展閱讀推廣工作的服務對象，對讀者需求的訪談是圖書館閱讀推廣工作的一項重要內容。廣西師范大學圖書館定期召開不同主題的讀者座談會，邀請各學院讀者代表參加，會上針對不同工作內容與讀者進行充分交流，收集讀者需求信息，掌握第一手資料。在本主題調研座談會上，讀者普遍希望在傳統的現有閱讀推廣模式下，能突破閱讀場地的限制，讓閱讀推廣模式有所創新。同時讀者對于活動主題、形式、內容等方面也提出了訴求。前期讀者訪談工作為“讀行山水”活動的順利開展打下了堅實的基礎。

2.1.2 文獻調研和網絡調研

通過CNKI數據庫，以“讀行閱讀”“行走閱讀”等詞為主題詞檢索，僅搜索到少量相關文獻，可見讀行式閱讀在圖書館推廣閱讀工作中尚屬新模式。上海交通大學圖書館、沈陽師范大學圖書館等單位組織過相關行走式游學閱讀推廣活動。隨后登錄上述單位網站，對其舉辦的活動內容、形式等方面進行查看調研。上海交通大學圖書館自2016年以來開展的以“交圕·行閱”為主題的行走式閱讀研學活動;2016、2017年又分別以“閱讀徽州 禮敬中華”及“西南行思 愛國禮賢”為分主題，通過對主題的前期了解與調研，確定研學活動的目標與共讀書目，并設計相關研學課程，課程內容包括實地考察學習，特色文化體驗，每日分享交流，鮮悅（living library），閱讀、調研報告撰寫等等，使學員深入學習相關主題，感悟先賢，體驗中華優秀文化，“交圕·行閱”已成為上海交通大學圖書館在文化育人陣地上的新品牌[3]。沈陽師范大學圖書館開展的“游學閱讀”活動則要求讀者自己制定旅行路線并選定閱讀書目，并且所選書目與制定的旅行路線要有一定的關聯性，然后根據各自所選的圖書與路線，并參考游學閱讀課程表，完成“游+學”體驗式閱讀[4]。通過前期的文獻、網絡調研，廣西師范大學圖書館決定區別上述游學體驗式閱讀，并結合所在地區的文化特色，確定了以突出桂林地域歷史文化特點的行走閱讀策劃方案。

2.2 設計原則

2.2.1 和諧統一，相輔相成

讀與行二者和諧統一，相輔相成。讀，獲取知識，形成基本的認知;行，驗證知識，或補充，或糾正，通過讀與行的結合，探索真理，形成正確的認知觀，達到知行合一。根據館藏文獻資料，設計探訪的目的地，將閱讀與行走結合，互相促進、補充，這也是活動設計的基本原則。

2.2.2 打造精品，形成品牌

讀行山水活動依托讀行閱讀模式，包含深厚的文化底蘊，通過行走激發讀者的閱讀興趣，讓不喜閱讀的讀者愛上閱讀，讓不善閱讀的讀者找到閱讀的方法。讀行山水活動具有豐富的內涵，適合打造成精品項目，同時可作為長期的活動項目持續舉辦，并形成品牌。

2.2.3 讀行桂林山水，體悟八桂文明

廣西師范大學圖書館所在地桂林是一個山水秀美、歷史文化底蘊濃厚的城市。普通的靜態書本閱讀難以深刻展示鬼斧神工的桂林山水以及濃墨重彩的歷史文化。“讀行山水”活動用行走閱讀的方式給予了讀者貼近山水、觸摸文化的機會，并突出城市所在地的地域特色及歷史文化，激起讀者閱讀的興趣，體悟文明。

2.3 活動方案的策劃

根據前期調研資料，反復討論，確定“讀行山水”活動突出所在地的地域特色。桂林是一個集山水風光與濃厚文化于一體的古老城市，1982年被評為全國首批歷史文化名城之一，素有“桂林山水甲天下”之美譽。“讀行山水”活動依托廣西師范大學圖書館豐富的館藏文獻資料，結合獨特的地域特點及城市歷史文化風格，通過讀行閱讀模式，給予讀者親近歷史、觸摸文化的閱讀體驗。在此背景下，活動先后選取了代表明代藩王文化的靖江王城，匯聚各代摩崖石刻的桂海碑林，見證中美空軍聯合抗擊日寇的飛虎隊遺址，廣西近代文化發源地、嶺南第一名園——雁山園等地作為探訪地。“讀行山水”活動秉承讀與行并重原則，以“在行走中觸摸文化，在山水中感悟人生”為活動宗旨，通過閱讀相關書目，實地探訪，交流討論，撰寫閱讀行走心得，將所讀、所行、所感全方位融合，打造可持續化運作的讀行式體驗閱讀模式。

2.4 活動流程

第一階段，選擇與主題相關的閱讀書籍。讀者確定報名成功之后，在圖書館館藏內自行挑選與主題相關的書籍進行閱讀。例如第一期“讀行山水”之靖江王城探訪活動中，讀者實地探訪前，需選擇《圖說靖江王城史》《石濤：走出靖江王府》《清代廣西貢院》等閱讀書目。

第二階段，按照圖書館公布的時間及乘車地點統一出發，奔赴探訪地進行實地訪問考察。以靖江王城為例，靖江王府位于桂林市中心的獨秀峰下，是明朝開國皇帝朱元璋分封給其侄孫的府邸，距今有600多年的歷史，是目前中國保存最完整的一座明代藩王府，被評為“國家重點文物保護單位”[5]。王城內以承運殿、獨秀峰下石刻、貢院最具歷史意義，因此將這三處古跡按從南到北方向設置為行走路線，由王城內工作人員進行講解。

第三階段，組織讀者現場交流。交流討論階段有助于幫助讀者將所見所聞感悟升華，并與其他讀者交換心得領悟，碰撞出思想火花，從而獲得更多的感悟。

第四階段，探訪活動結束后，組織讀者撰寫心得體會。撰寫心得則屬于知識再加工的過程，促進讀者深度思考，將讀與行中所收獲的知識提升，重新加工形成新的想法。

2.5 評估反饋

閱讀活動的目標是服務讀者、滿足讀者需求，閱讀活動的評價體系構建需要從讀者知曉、了解程度、參與情況、喜愛程度、滿意度、認知度和持續參與情況等方面考核和評價閱讀活動，這種精細化的管理和引導，有利于形成具有較高文化價值和承載力的推廣體系[6]。“讀行山水”活動從發布報名信息開始，兩小時之內后臺統計便達到近百人;微博、微信留言數也排在圖書館閱讀推廣活動所有項目之首。從讀者的參與活動情況，可以看出該項活動深受讀者歡迎和喜愛。

3 “讀行閱讀”實踐模式的思考

3.1 “讀行閱讀”實踐意義

3.1.1 “讀行閱讀”促進讀者深度閱讀思考

2018年4月，中國新聞出版研究院發布第十五次全國國民閱讀調查結果顯示，深度圖書閱讀行為占比偏低，21.7%的網民將“閱讀網絡書籍、報刊”作為主要網上活動之一。[7]圖書館可以通過組織讀行閱讀活動，幫助讀者培養深度閱讀的習慣，提升深度閱讀風氣。“讀行閱讀”模式，通過把閱讀書目與實地探訪，交流討論、撰寫活動心得相結合，促進讀者進行深度閱讀思考。深度閱讀是更高層次的閱讀方式，不僅涵蓋閱讀行為，而且強調閱讀后的感悟、印證、反思等復雜過程，更加注重閱讀所引發的思考及感悟，以及對圖書的評價與賞析。深度閱讀的過程也是思想積淀、性格養成的過程。[8]

3.1.2 “讀行閱讀”在一定程度上提高館藏圖書利用率

關于地方歷史、地方文化、地方藝術等方面的書籍，往往是由專業讀者借閱，普通讀者對此類圖書的關注度較低，相對于通俗小說等文學作品而言，借閱率較低。通過讀行閱讀模式的引導，這些書籍會在一定程度上重新回到大眾視野，從而提高此類圖書的利用率。

3.2 “讀行閱讀”實踐模式的升華

3.2.1 橫度方面，增加關聯因素，形成多維度的立體體驗閱讀推廣模式

目前的讀行閱讀模式，包括讀書、探訪、交流、寫作四個過程。可以增加朗讀或者演講環節，讓讀者把所讀、所見、所感的內容說出來。通過關聯環節的增加，強化讀者的深度思考，鍛煉讀者的邏輯表達能力，進一步激發讀者的閱讀興趣，活化讀行閱讀模式的內容，形成多維度的立體閱讀推廣模式。

3.2.2 縱度方面，深讀挖掘讀者資源，形成深層次的立體體驗閱讀推廣模式

面向全體讀者征集活動主題，擴大閱讀書目和探訪地點的選擇范圍，更好地滿足讀者需求，提高讀者的滿意度。發動讀者獻計獻策，充分調動讀者積極性，提高讀者參與度。深度挖掘讀者資源，提高讀者的滿意度、參與度，達到深化讀行閱讀模式縱度的目的。

3.3 引入學生社團，擴充“讀行閱讀”運營團隊

讀行閱讀模式的運作需要大量的人力投入。在組織讀者統一探訪過程中，每個讀者的電話確認，活動時間、地點的通知，探訪過程中的安全引導，秩序維護等均需要圖書館安排專門人員負責。因此引入學生社團，可以緩解圖書館人手不足的壓力，提高活動的效率。

3.4 聯合社會相關單位力量，保障“讀行閱讀”活動持續化運行

“讀行閱讀”活動的組織需要社會相關單位的支持與配合。圖書館通過與相關機構建立長期穩定的合作關系，結合各自特長與堅持優勢互補，能為活動提供有力的支撐[9]。例如桂海碑林博物館，曾在廣西師范大學舉辦碑拓現場體驗活動，并與圖書館建立了穩定的合作關系。在第二期“讀行山水”活動中，桂海碑林被列為探訪地，并在探訪現場增加拓碑互動環節，得到參加活動的讀者的稱贊。

4 結語

讀行閱讀有著深遠的歷史文化傳統和重要的現實價值，讓讀者走出限制的閱讀空間，深入當年孕育著中華文明的那片山山水水，感受貼近山川河流的文化氣息。“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內營。成立郛郭，隨手寫去，皆為山水傳神。”董其昌在《畫旨》中為我們勾勒出讀行閱讀的美好前景。“讀行山水”活動案例，展示了讀行閱讀模式的可運作性及可持續性。在實踐當中，讀行閱讀模式還應根據圖書館自身特色不斷完善補充，向著多維度、多層次方向發展。

參考文獻

[1] 楊道宇.以事為本的課程理論[M].北京：中央編譯出版社，2013：34.

[2] 楊載田.徐霞客及其《游記》研究[M].北京：中國文史出版社，2005：30.

[3] 陳晶晶.行閱九州，愛國研學——“交圕·行閱”主題行走式閱讀研學活動[EB/OL].[2018-04-28]. http：//www.libnet.sh.cn/sla/list2.aspx？dbID=20698.

[4] 付瑤，杜洋.“游學閱讀”：圖書館體驗式閱讀模式再造——以沈陽師范大學“I-Share暑期游學閱讀”活動為例[J]，圖書情報工作，2017（6）：21-25.

[5] 桂林獨秀峰王城官網.明代藩王王城[EB/OL].[2019-04-15].http：//www.glwangcheng.com/gaikuang/mwu.html.

[6] 高春玲，董文.從朗讀類節目探尋圖書館閱讀推廣新路徑[J].圖書館工作與研究，2018（9）：95-99.

[7] 第十五次全國國民閱讀調查成果發布[EB/OL].[2018-04-08].http：//www.chuban.Cc/yw /201804/t20180418_178740.html.

[8] 劉婷婷.高校圖書館閱讀推廣精讀模式探索[J].圖書館工作與研究，2018（4）：104-108.

[9] 譚翔尹.圖書館體驗式閱讀推廣的實踐與思考[J].圖書館研究，2018（4）：70-74.

Abstract：The reading mode of reading while walking breaks through the static space limitation of reading， integrating reading and walking experience. Meeting the readers reading needs of seeking new knowledge， promoting in-depth reading， it is a reading mode that can be continuously promoted. Taking the “ reading while walking in the landscape” activity of Guangxi Normal University Library as an example， this paper analyzes the cases from the aspects of preliminary investigation， design principles， activity process， evaluation feedback， etc.， constructs the reading promotion service mode， reflects on the reading mode in practice， and puts forward the deficiencies and countermeasures so as to continuously improve it.

Keywords：The Reading Mode of Reading While Walking; Experience Reading; Reading While Walking in The Landscape; Reading Promotion