綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】綠色化學(xué)理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識。化學(xué)實驗中應(yīng)用綠色化學(xué)理念，要選擇合適的切入點，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。本文分析高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，闡述綠色化學(xué)理念的應(yīng)用，提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 綠色化學(xué)理念 應(yīng)用措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0188-01

綠色化學(xué)理念堅持人與環(huán)境和諧相處，滿足新課標(biāo)與素質(zhì)教育的要求。高中化學(xué)實驗教學(xué)中合理應(yīng)用綠色化學(xué)理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，提升高中生綜合素質(zhì)。因此做好高中化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念的應(yīng)用與注意事項。

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國高中教育深化教學(xué)改革，全國范圍內(nèi)推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。但部分地區(qū)高中化學(xué)教師依然選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，并未理解與掌握新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)過程中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，存在輕視實驗教學(xué)的情況。實驗教學(xué)知識重視理論知識的講解，整個過程中學(xué)生甚至不熟悉實驗器具，也就無法掌握實驗流程，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

同時，實驗教學(xué)時僅講述一部分內(nèi)容，或是教會簡單演示實驗過程，忽略教學(xué)過程中學(xué)生思考與實踐，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。高中化學(xué)實驗教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，可以減少實驗污染并提升學(xué)生環(huán)保意識，幫助學(xué)生掌握化學(xué)元素特點并了解其危害與污染，根據(jù)自身掌握的化學(xué)知識反思教學(xué)內(nèi)容，利用替代法改善具有污染和危害的實驗，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)保性。

2.化學(xué)實驗中綠色化學(xué)理念應(yīng)用

2.1優(yōu)化化學(xué)實驗流程

綠色化學(xué)教育目標(biāo)，即：主要研究綠色實驗；妥善處理實驗過程產(chǎn)生的廢棄物，避免造成環(huán)境污染；提倡循環(huán)使用，提高資源利用率；利用計算機(jī)模擬部分實驗過程，降低資源損耗與環(huán)境污染。化學(xué)教師教學(xué)時遵循這些要求，推動化學(xué)實驗教學(xué)綠色化的目的，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

如：鈉燃燒實驗講解時，根據(jù)常規(guī)實驗方法操作的話，經(jīng)常出現(xiàn)玻璃管被燒毀的情況，造成實驗成本增加，實驗過程中產(chǎn)生的氧化鈉會擴(kuò)散到空氣中，學(xué)生觀察不方便且污染環(huán)境。引入綠化化學(xué)理念，可以在鋁片上加熱已經(jīng)吸干的小塊鈉，并對燃燒現(xiàn)象仔細(xì)觀察。這樣鈉燃燒的產(chǎn)生的氧化納會附著在鋁片上，既可以仔細(xì)觀察顏色又能環(huán)保。完成實驗后待鋁片冷卻，將燃燒產(chǎn)物清理并擦洗鋁片即可。

2.2簡單實驗師生互動

化學(xué)課程中實驗作為主要組成部分，也是學(xué)生了解與掌握化學(xué)知識的主要途徑。一個有趣的化學(xué)實驗可以吸引學(xué)生注意力。化學(xué)教師可以設(shè)計多個化學(xué)實驗，實現(xiàn)課堂上師生的互動。如果條件允許的話，也可以讓學(xué)生參與設(shè)計化學(xué)實驗，甚至讓學(xué)生獨立完成實驗設(shè)計。

如：可以設(shè)計“黑筆寫紅字”的實驗，利用混有氯化鈉與無色酚酞的溶液浸泡浸濕濾紙，接著將濾紙攤鋪在鉑片上，通電后利用鉛筆在濾紙上面寫字，濾紙上就會顯示出紅顏色的字跡。整個過程中教師可以邀請多名學(xué)生分別寫字，讓盡可能多的學(xué)生參與到實驗過程中，做好師生互動。這個實驗中利用電化學(xué)與酸堿知識，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)的興趣，并利用師生互動了解與掌握電化學(xué)知識點，掌握更多的化學(xué)知識。

2.3引入小組合作模式

高中化學(xué)實驗教學(xué)開始前安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，掌握實驗原理及實驗儀器設(shè)備，并設(shè)置一些相關(guān)問題要求學(xué)生回答，幫助學(xué)生掌握實驗重難點，避免實驗意外的發(fā)生；鼓勵學(xué)生自主實驗。學(xué)生掌握實驗原理后，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師給出的器材、試劑、裝置等通過小組討論確定實驗方案，鼓勵學(xué)生動手操作；做好總結(jié)分析環(huán)節(jié)。化學(xué)實驗課完成教學(xué)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出實驗過程中的問題，并給出改進(jìn)策略，掌握化學(xué)知識與內(nèi)涵。

如，驗證二氧化碳與水反應(yīng)生成新物質(zhì)的實驗中，讓學(xué)生動手實驗并對最終產(chǎn)物進(jìn)行驗證。二氧化碳不能使干的紫色石蕊試紙變紅，水不能使干的紫色石蕊試紙變紅，但二氧化碳可以使?jié)櫇竦淖仙镌嚰堊兗t。以此證明二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生新物質(zhì)。整個過程中需要學(xué)生之間相互配合，通過實驗結(jié)果驗證自己的答案是否正確。再如：“分子”概念學(xué)習(xí)時，考慮到這個知識點較為抽象難以理解，教師可以引入生活經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生思考：經(jīng)過花園里可以聞到花香，不見其物但聞其香，讓學(xué)生更深刻理解分子的性質(zhì)。

3.結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)與素質(zhì)教育均要求化學(xué)教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)。高中化學(xué)實驗教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法，引入綠色化學(xué)教學(xué)理念，調(diào)整化學(xué)實驗教學(xué)步驟與方法，培養(yǎng)與提升學(xué)生綠色化學(xué)學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗振芳.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（01）：73-74.

[2]張強(qiáng).綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：119.

作者簡介：

趙景煌（1978-），男，一級教師。