淺談社團活動對小學生英語口語交際能力的影響

李金鳳

【摘要】在素質教育理念不斷推行下，廣大小學英語教師在實際授課中，除了理論知識的傳授之外，也逐漸重視起了學生口語交際能力的科學培養，希望能夠以此來為學生今后的英語學習發展提供有力支持。為此，教師應結合不同階段的教育培養目標，以及學生認知發展特點來積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學策略方法。

【關鍵詞】社團活動 小學生 英語口語交際能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0094-02

一、基于社團活動來培養學生自信心

一是，增強口語交際體驗，使得學生充分感受到來自社團成員的關愛。在參與各項社團活動中，不論是與社團成員的自由、平等相處，還是親切語言的運用都能夠給學生帶來一定的安全感，使其產生信任，并充分感受到自身具有的價值，促進其學習、交流自信心的不斷增強。為此，教師應積極鼓勵學生參與社團活動，讓其在社團那種寬容、平等，以及充滿愛心的英語學習、交流氛圍中進一步拓展自身綜合素養，使其能夠對所學知識真正做到學以致用、融會貫通。

二是，從不同角度來加強潛能挖掘與優勢發揮，促進學生自信心的全面增強。人的潛能是不容忽視的，只要充滿信心，能夠全身心參與其中，學生一定能夠在原有基礎上得到顯著提升[1]。但學生的天賦、后天條件往往也存在一定差異，若急于求成，學生極易獲得很多消極的情感體驗，進而導致其自尊心、自信心的不斷降低。對此，在日常教育、學習中應對學生的“最新發展區”做出充分考慮，在這一區域，學生的努力往往都能夠有所收獲，主要是因為其與學生的實際能力、需求相符合。而通過參與各項社團活動，既可以讓學生獲得更多展示自己的機會，也能夠積累更豐富的成功體驗。因此，為了引導學生從不同層面看到自己的潛能優勢，促進其自信心、勇氣的不斷增強，使其能夠積極主動地去追求更大的成功，可以有效戰勝各種困難，教師應積極鼓勵學生參與各項社團活動，讓其在各種對話交流、活動互動當中慢慢減少自身的膽怯心理，能夠充滿自信的投入到今后的各項社團活動當中，將學生的創新思維、口語交際能力充分發揮。

最后，對于初中生來講，對于英語這門語言還不是非常熟練，在學習中經常會遇到一些困難。而通過參與社團活動，在面對各種困難時，不論是社團成員的一個微笑、一個支持的眼神，還是一個簡單的安撫動作都有助于學生學習、參與積極性的全面調動，使其對英語學習、口語交際逐漸產生濃厚興趣。為此，在參與社團活動中，教師應積極引導學生從思想情感、實際行動上給予社團伙伴真正的關心、幫助，以此來幫助學生真正融入其中。

二、基于社團活動來培養學生口語交際能力

首先，可以模擬交際情境。情景表演能夠為學生盡可能多的提供發言表現的機會。為了取得理想表演成果，學生通常都會積極、精心的進行表演內容的設計，這樣既有助于學生英語學習、口語交際興趣的全面激發，學生也能夠對所學內容產生深刻印象。如，在帶領學生學習完見面打招呼、互相介紹的句子之后.就可以組織學生進行真實生活情境的模擬，然后在課堂上給予充分表現。這樣在為學生創設良好口語交際氛圍的同時，也能夠吸引更多學生全身心參與到英語社團活動當中。

其次，創設生活情景。不論是在哪一階段來講，若脫離了實際生活便難以取得理想的語言學習成果，不論是漢語還是英語都一樣。而學生在參與社團活動時，就像是進入到了一個濃縮的社會一樣，學生在生活情景當中也能夠積累到更豐富的英語知識，以及口語交際技巧。同時，學生的認知視野也能夠得到進一步拓展，對英語學習、口語交際產生濃厚興趣。在情景表演過程中，除了真人表演對話以外，學生還可以利用社團現有資源，如，木偶、玩具等自己喜歡或者是熟悉的物品來進行木偶戲表演，這樣既有助于學生口語交際能力的科學培養，也有助于學生英語思維、創新意識的進一步發展。為此，其教師應積極組織學生開展社團活動，為學生口語交際能力的進一步發展提供各種契機。

最后，基于媒體創設教學情境。針對教材上提供的一系列單詞、圖片等素材，教師可以基于多媒體技術來創設教學情境，以此來構建更生動、高效的英語課堂。除此之外，為了進一步拓展學生的英語認知視野，應積極鼓勵學生參與社團活動，使其能夠在此過程中積累更新穎、豐富的英語知識與交際經驗。

結語

綜上所述，廣大小學英語教師在日常教育培養中應充分認識到，加強學生口語交際能力的科學培養，不論是對學生英語綜合學習、應用能力的進一步提升，還是課堂教學效果的不斷增強都具有重要意義。而對于學生良好口語交際能力的培養發展，除了教師在課堂上的科學指導之外，還應積極鼓勵學生參與社團活動，幫助其積累更豐富的交流經驗與交際技巧。

參考文獻：

[1]蔡琴心.小學低年級學生英語口語交際能力的培養路徑 ——基于移動播客互動學習平臺[J].課程教育研究，2018（43）：98-99.