探索足球班組競(jìng)賽教學(xué)模式促進(jìn)足球教學(xué)訓(xùn)練管理全面改革

李志超

摘 ?要：在“育人為本、重在普及”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校整合學(xué)校師資、場(chǎng)地、踢球時(shí)間等內(nèi)部資源，利用外部資源，改革足球課堂教學(xué)模式，以小組競(jìng)賽為核心，實(shí)施教學(xué)和競(jìng)賽輪換教學(xué)，打造兩級(jí)聯(lián)賽，建立全員參與的保障體系，打造一體化生態(tài)育人系統(tǒng)，實(shí)施高校帶動(dòng)措施，全面落實(shí)健康第一的育人理念。

關(guān)鍵詞：育人;普及;競(jìng)賽;保障;柴郭模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）07-0020-02

鄭州市管城區(qū)柴郭小學(xué)，是一所以外來(lái)務(wù)工人員子女為主的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生650人。學(xué)校2015年被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)足球特色學(xué)校，校園足球作為促進(jìn)學(xué)校體育改革的探路工程，在黃河科技學(xué)院體育學(xué)院各位專(zhuān)家的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹“育人為根本、教學(xué)是基礎(chǔ)、競(jìng)賽是關(guān)鍵、體制機(jī)制是保障”的思想，從教學(xué)模式創(chuàng)新切入，對(duì)教學(xué)、競(jìng)賽、訓(xùn)練、管理方面進(jìn)行全方位的改革，努力構(gòu)建校園足球教學(xué)訓(xùn)練競(jìng)賽管理一體化育人系統(tǒng)。

一、打造校園足球一體化生態(tài)育人系統(tǒng)

校園足球作為實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的育人工程，提高中國(guó)足球普及程度和競(jìng)技水平的基礎(chǔ)工程和推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革的探路工程，要全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的學(xué)校體育要實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的目標(biāo)。為此，我們的校園足球工作，必須以學(xué)生終身發(fā)展需求為主線(xiàn)作出改革，以教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)足球教學(xué)模式的創(chuàng)新、改革，帶動(dòng)學(xué)校足球訓(xùn)練、競(jìng)賽和管理模式的改革，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，構(gòu)建全員參與的一體化生態(tài)育人系統(tǒng)。

二、構(gòu)建小組競(jìng)賽為核心的課堂足球教學(xué)模式

我們創(chuàng)新課堂足球教學(xué)模式，引進(jìn)了便于組織競(jìng)賽的“籠式足球”，自制了四個(gè)足球比賽“籠”。以小組競(jìng)賽為核心，打破傳統(tǒng)班級(jí)建制，實(shí)施分組教學(xué)、輪換競(jìng)賽方式，教學(xué)夯實(shí)了足球技能基礎(chǔ)，競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與競(jìng)賽的無(wú)縫銜接。

一是每班分8組、每組6人左右，男女混編，形成新型學(xué)、賽共同體。每周兩節(jié)足球課，一節(jié)課前半段，由體育教師帶領(lǐng)組織足球教學(xué);后半段分教學(xué)、競(jìng)賽兩個(gè)部分，四個(gè)組由體育教師組織足球教學(xué)，另四個(gè)組由班主任組織足球競(jìng)賽。每場(chǎng)比賽5分鐘，進(jìn)行三對(duì)三“籠式足球”比賽，要求所有隊(duì)員必須上場(chǎng)，裁判員、記錄員由學(xué)生擔(dān)任。

第二節(jié)課，依次實(shí)現(xiàn)教學(xué)和比賽輪換。每周兩節(jié)足球課，全班八個(gè)組每周一次高強(qiáng)度、高質(zhì)量的足球比賽。比賽采用循環(huán)賽，七輪一循環(huán)，共28場(chǎng)。

這種以小組教學(xué)、競(jìng)賽環(huán)節(jié)交替進(jìn)行的教學(xué)方式，體育教師、班主任各有分工，相互協(xié)助，實(shí)現(xiàn)了班主任、體育教師、學(xué)生全員參與的新形式。這種形式，比賽促進(jìn)了教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)比賽水平的提高，增強(qiáng)了學(xué)生興趣，提高了足球技能，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，豐富了學(xué)校足球文化。

三、打造班級(jí)聯(lián)賽與小組聯(lián)賽相結(jié)合的兩級(jí)競(jìng)賽體系

創(chuàng)建校長(zhǎng)杯班級(jí)聯(lián)賽、班級(jí)小組聯(lián)賽兩級(jí)聯(lián)賽互通的全員競(jìng)賽體系，破解比賽僅是少數(shù)學(xué)生權(quán)利的難題，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、班主任參與的積極性，將體育教學(xué)延伸到課堂之外，打通教學(xué)與競(jìng)賽的互通道路，實(shí)現(xiàn)全員參與比賽的目標(biāo)。

班組聯(lián)賽利用周五下午課余時(shí)間，代表本班參加“校長(zhǎng)杯”班級(jí)聯(lián)賽，每年級(jí)每周一場(chǎng)比賽，一直循環(huán)一學(xué)期。采取三對(duì)三籠式足球比賽，男女混編比賽。經(jīng)過(guò)循環(huán)賽，評(píng)出循環(huán)賽比賽名次、學(xué)期總冠軍。班級(jí)聯(lián)賽中表現(xiàn)突出的球員選到學(xué)校足球隊(duì)代表學(xué)校參加更高級(jí)別足球聯(lián)賽。每班每周4場(chǎng)比賽，一學(xué)期56場(chǎng)比賽，共進(jìn)行1120場(chǎng)班級(jí)賽，“校長(zhǎng)杯”班級(jí)聯(lián)賽每期24場(chǎng)，全校一學(xué)年共進(jìn)行1168場(chǎng)。改革促進(jìn)了比賽的發(fā)展，初步形成班級(jí)聯(lián)賽、班級(jí)小組聯(lián)賽兩級(jí)互通的全員競(jìng)賽體系。

四、創(chuàng)新以小組競(jìng)賽為基礎(chǔ)的課余訓(xùn)練體系

以小組競(jìng)賽為根基的學(xué)校兩級(jí)聯(lián)賽，促進(jìn)了各班小組隊(duì)、班級(jí)隊(duì)、年級(jí)梯隊(duì)的建設(shè)。體育教師利用體育課普及足球知識(shí)和技能，將基本的足球規(guī)則、正確的足球動(dòng)作，在足球課上教給全體學(xué)生，指導(dǎo)所有孩子把這些動(dòng)作用于班組聯(lián)賽和班級(jí)聯(lián)賽中。同時(shí)為具有足球天賦的孩子進(jìn)行比較系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練提供了人才保證。經(jīng)過(guò)兩級(jí)聯(lián)賽的選拔，一批有天賦、熱愛(ài)足球的孩子被選到學(xué)校足球隊(duì)，由專(zhuān)業(yè)足球教練負(fù)責(zé)進(jìn)行足球?qū)I(yè)訓(xùn)練。學(xué)校還與青少年足球俱樂(lè)部合作，根據(jù)學(xué)生年齡不同、運(yùn)動(dòng)能力不同，建立學(xué)生梯隊(duì)，根據(jù)各個(gè)梯隊(duì)能力，安排設(shè)計(jì)不同的足球訓(xùn)練內(nèi)容，每周一到周四下午放學(xué)后，訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)。初步建立了小組競(jìng)賽為基礎(chǔ)的課余訓(xùn)練體系。

五、探索全員參與的保障體系

建立上下聯(lián)動(dòng)的校園足球工作機(jī)制，校長(zhǎng)親自?huà)鞄洝⒏毙ｉL(zhǎng)帶領(lǐng)班主任、體育教師具體實(shí)施，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，首先讓廣大教師學(xué)習(xí)并認(rèn)可河南校園足球“育人為本，重在參與，廣泛動(dòng)員，人人參與”的校園足球指導(dǎo)思想，建立實(shí)行觀念改變?yōu)橄葘?dǎo)，管理機(jī)制為保障的體系。各班成立了自己的班級(jí)足球隊(duì)，參與“校長(zhǎng)杯”班級(jí)聯(lián)賽，而此時(shí)，每位班主任老師就是自己班級(jí)隊(duì)的主教練，負(fù)責(zé)本班學(xué)生的訓(xùn)練。當(dāng)然，班主任的訓(xùn)練是有限的，最主要的任務(wù)是在班級(jí)小組聯(lián)賽中，班主任通過(guò)比賽去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，選拔隊(duì)員，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，更多的是對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)，給學(xué)生加油，在學(xué)生失敗后給予心理方面的疏導(dǎo)、教育。同時(shí)，每學(xué)期學(xué)校會(huì)對(duì)班主任老師進(jìn)行足球培訓(xùn)，讓學(xué)校教練及時(shí)給班主任普及足球訓(xùn)練知識(shí)。率先實(shí)現(xiàn)了校園足球的“9個(gè)一”，將校園足球競(jìng)賽小組和班級(jí)管理、日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)的校園足球生態(tài)體系。

六、形成與高校體育專(zhuān)業(yè)互助雙贏的機(jī)制

柴郭小學(xué)和黃河科技學(xué)院是手拉手單位，是黃河科技學(xué)院體育學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。黃河科技學(xué)院師資力量雄厚，為柴郭小學(xué)提供了專(zhuān)業(yè)的政策引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)。體育學(xué)院王崇喜院長(zhǎng)提出在校園足球深化中“以賽促技”的理念，柴郭小學(xué)根據(jù)這個(gè)理念建設(shè)籠式足球場(chǎng)地，改革課堂模式，讓每個(gè)學(xué)生每周最少踢一次正規(guī)的足球比賽，讓專(zhuān)家的理念落地生根，用實(shí)踐證明“以賽促技”的正確方向。除此之外，學(xué)院為小學(xué)編授足球操、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、組織比賽，到學(xué)校實(shí)習(xí)，幫助學(xué)校上足球課，開(kāi)展大課間，開(kāi)展班級(jí)聯(lián)賽，也相應(yīng)地解決師資不足的問(wèn)題。

當(dāng)前高校普遍存在重運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、輕教學(xué)技能培養(yǎng)以及對(duì)基層校園足球活動(dòng)缺乏了解等問(wèn)題。這歸根結(jié)底是高校與基礎(chǔ)教育課程脫節(jié)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)造成的。柴郭小學(xué)成為實(shí)踐基地后，高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生到小學(xué)實(shí)習(xí)，小學(xué)教師在組織教學(xué)、課堂實(shí)踐方面給實(shí)習(xí)生以指導(dǎo)和鍛煉，有效提高了實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

這種合作模式，既解決了柴郭小學(xué)在開(kāi)展校園足球過(guò)程中師資不足和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題，同時(shí)也解決了足球?qū)I(yè)的實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)基層校園足球活動(dòng)缺乏了解的問(wèn)題。雙方互惠互利，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)和價(jià)值，為高校對(duì)基礎(chǔ)教育的精準(zhǔn)扶持做出了探索，也為探索河南校園足球作出了貢獻(xiàn)。

七、改革成效初步顯現(xiàn)

通過(guò)一年多的改革，真正激發(fā)了學(xué)生對(duì)足球的興趣，鍛煉了身體，健全了人格，錘煉了意志，促進(jìn)了學(xué)生的自我管理，小小足球拉近了師生的距離，形成了濃郁的足球文化和足球氛圍。實(shí)施足球禮儀進(jìn)課堂、進(jìn)比賽、進(jìn)校園的舉措，帶動(dòng)整個(gè)校園文化建設(shè)，互相問(wèn)好、禮貌待人風(fēng)尚隨處可見(jiàn)。拍攝《笑緣足球》微電影，由師生自導(dǎo)自演，通過(guò)足球敘事展現(xiàn)孩子的苦與樂(lè)，讓學(xué)生感悟人生、體會(huì)榮辱與成敗。

我們對(duì)200名學(xué)生開(kāi)展“校園足球?qū)W(xué)生幸福感和應(yīng)對(duì)方式影響”調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生在主觀幸福感的總體程度、友誼滿(mǎn)意度、家庭滿(mǎn)意度、學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度、自由滿(mǎn)意度、環(huán)境滿(mǎn)意度的均分都在4分以上，學(xué)生總體主觀幸福感較好，抗挫折應(yīng)對(duì)方式更加積極。學(xué)校足球隊(duì)也獲得了2018年鄭州市長(zhǎng)杯校園足球小學(xué)男子甲級(jí)甲組冠軍。通過(guò)以上機(jī)制的保障，校園足球的育人功能逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德、體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面均得到全面提升。

校園足球改革是學(xué)校體育改革，乃至基礎(chǔ)教育改革的先導(dǎo)，校園足球的作用可直接遷移到學(xué)校教育的方方面面，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育環(huán)境的改善，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。推進(jìn)校園足球的開(kāi)展要牢固樹(shù)立“育人為本，重在普及，廣泛動(dòng)員，人人參與，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮校園足球在學(xué)校體育改革的探路作用，成為促進(jìn)青少年全面發(fā)展，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。要充分發(fā)揮校園足球的引領(lǐng)作用，需要充分調(diào)動(dòng)各方資源全面推進(jìn)學(xué)校體育的改革，高校與基礎(chǔ)教育的聯(lián)動(dòng)，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的全程參與，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、校園文化建設(shè)的一體化，形成人人關(guān)心、人人參與的全生態(tài)育人體系，才能將校園足球做大、做強(qiáng)，立德樹(shù)人的教育使命才能落地。

在校園足球改革方面，我們也僅僅是做了一些初步探索，還有許多不足，今后的路還很長(zhǎng)，我們要為落實(shí)校園足球立德樹(shù)人的教育使命而繼續(xù)努力。