粵港澳大灣區大學生的語言態度調查分析

李裕豐

摘 要：以問卷調查為研究方法，選取172位在粵港澳大灣區在讀的大學生為研究對象，從語言掌握、語言使用、語言評價與傾向和語言發展與教育的四個維度出發，進行了深入的調查與研究。研究表明，粵港澳大灣區大學生的語言態度存在層級性和區域性，語言能力普遍較高，掌握和使用雙語甚至多語成為語言生活的常態，但港澳大學生對國家相關的語言文字和普通話的推廣工作缺少必要了解，對語言生活內涵的認識尚待提高。

關鍵詞：粵港澳大灣區;語言態度;語言評價;語言使用

一、引言

語言態度是指人們在語言生活中對待某種語言的基本意見、主張以及由此帶來的語言傾向和言語行為（勞允棟，2005），在語言生活中主要表現在語言能力、語言使用、語言情感、語言傾向、語言發展評價與行為選擇等方面。語言態度影響人們的語言行為，進而制約語言的發展和演變。粵港澳大灣區是中國開放程度最高、經濟活力最強的區域之一，在國家發展大局中具有重要的戰略地位。由于獨特的歷史原因和地理環境，研究粵港澳大灣區大學生的語言態度，對于國家語言政策的制定，民族共同語的推廣以及粵港澳大灣區的政治、經濟、文化發展有重大意義。

二、粵港澳大灣區語言分布簡況

2019年2月18日，中共中央、國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》。粵港澳大灣區，是由香港、澳門兩個特別行政區和廣東廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶（下面簡稱為“珠三角九市”）組成的城市群。以下簡要介紹其語言分布的基本情況。

珠三角九市作為我國改革開放的前沿，各種語言（方言）功能各異，相互之間的關系錯綜復雜。一方面，以粵、閩、客方言為主的各種漢語方言聚集于此，相互接觸、滲透和影響;另一方面，隨著流動人口規模的迅速擴大和不同群體間的交往不斷加深，普通話在該地區的影響力日益增長。

香港和澳門特別行政區在回歸之前的百余年中，香港和澳門唯一的官方語言是英語和葡萄牙語。1997年香港回歸之后，特區政府正式頒布了“兩文三語”的語言政策：兩種文字即中文和英文，三門語言即粵語、普通話和英語。“兩文三語”政策以外，還有部分少數群體使用的語言或方言，如菲律賓語、越南語、閩南語、客家話等。

澳門社會使用的語言種類相對較多，素有“語言博物館”之稱，語言情況為“三文四語”：“三文”為中文、英文和葡文，“四語”是粵語、英語、葡語和普通話。

三、調查方法及過程

（一）調查對象的選擇

根據不同語言的分布特點，調查了8個城市24所高校共172人，包括廣東省中山大學、廣東工業大學、華南師范大學、深圳大學、北京理工大學珠海學院、惠州學院等17所高校共91人，香港特別行政區香港大學、香港理工大學等4所高校共56人，澳門特別行政區澳門大學等3所高校共25人，年齡18至24歲，來自47個專業。

（二）調查問卷的設置和采集

由于語言態度是人內心的一種心理活動，語言態度的實證研究只能建立在通過人的言行、觀點、意見、情趣和傾向等外在表現的間接測量上，因此采取抽樣調查的方法，通過發放調查問卷進行數據征集。問卷共分4部分，分別是調查對象的基本情況、語言使用狀況、語言評價與傾向、語言發展與教育期待。本次調查共發放203份問卷，采取進入校園當場填寫、當場回收的方式，回收后得到答案可靠、真實、完整的問卷共172份。

四、粵港澳大灣區大學生語言使用情況及其態度調查數據分析

（一）語言能力與語言使用

1.語言能力情況

語言的使用體現在對不同語言的掌握情況上。表1是關于調查對象的語言流利度的調查數據。

表格1顯示，粵港澳三地大學生的母語、其他方言、其他外語的流利度并沒有明顯差別，三地大學生最多人選擇母語“非常流利”，其他方言和其他外語則為“完全不會”。但在其他外語中，最多澳門大學生選擇“一般”，這與其“三文四語”的語言環境有關。由于葡萄牙語也是澳門的官方語言，其城市語言景觀中均有葡萄牙語，因此澳門大學生的其他外語流利度比另外兩地的稍高。

普通話流利度方面，珠三角九市最多人表示“非常流利”，普通話流利度高，這與國家大力推廣普通話，實行普通話進校園課堂的政策有很大關系，但同時港澳只有25%和20%的學生表示“非常流利”。英語流利度方面，香港和澳門大學生最多人選擇“比較流利”，珠三角九市最多學生選擇“一般”。可以看出，港澳學生的英語水平比珠三角九市學生稍高，但普通話水平稍低。這是因為港澳擁有較為完整的英語和母語（粵語）教育體系，因此使用英語和粵語的能力較強，但普通話授課比例較低，因此流利程度和使用程度也較低。

2.不同場合的語言使用情況

表格2顯示，粵港澳三地均最多人選擇“母語”，其次均為“普通話”。工作語言方面，珠三角九市最多人選擇“普通話”，其次為“英語”;香港和澳門最多人選擇均為“英語”，其次均為“母語”。語言的使用情況與語言環境密切相關，在珠三角九市，普通話作為國家通用語言，在社會交往活動中作用巨大，使用比例高。但對于香港和澳門來說，方言作為地方語言，并沒有因為普通話作為共同語功能逐步加強而衰退。

（二）語言評價與語言傾向

1.對母語、普通話和英語的評價

語言評價是語言態度的直接反映，主要包括情感評價（是否好聽親切）、地位評價（是否有社會影響）、功能評價（是否有用）。在語言評價中，我們把母語、普通話、英語三種語言分為“好聽”、“親切”、“有社會影響”、“用處多”四個方面進行評測，每一個方面均讓受試者在“-5”、“-3”、“0”、“3”、“5”這五檔中給出分數，分數越高證明受試者對該語言的情感越深、越強烈，反之則代表對該語言情感單薄。

（1）母語

表格3顯示，在母語“好聽”和“親切”中最多人選擇“5分”。在母語情感評測中，粵港澳三地的大學生學生對于自己母語都存有較為深厚的感情。但在對于母語是否“有社會影響”和“用處多”，相比于香港和澳門的大學生來說，珠三角九市的大學生在此的評價較低。這說明，香港、澳門大學生對于自己的母語非常自信，也與香港“兩文三語”，澳門“三文四語”的語言環境、粵語作為官方語言之一有關。

（2）普通話

表格4顯示，對于普通話的情感評測的“好聽”和“親切”中，珠三角九市最多人選擇“5分”，香港大學生最多人選擇“0分”，澳門大學生最多人選擇“3分”和“5分”。在“有社會影響”和“用處多”中，珠三角九市和澳門最多人選擇5分，只有香港出現“-3分”和“-5”分，而且“0分”以下的比例也比珠三角九市和澳門高。因此香港大學生的普通話語言評價較珠三角九市和澳門低，更偏愛于本土方言。

（3）英語

從表格5可以看出，對于英語的情感評測中，香港和澳門在“好聽”和“親切”的選項中，評分相比于珠三角九市高。在“好聽”的選項中，珠三角九市、澳門最多人選擇“3分”，香港最多人選擇“5分”。在“親切”的選項中，珠三角九市最多人選擇“0分”，香港最多大學生選擇“3分”，澳門最多人選擇“5分”。在“有社會影響”和“用處多”的選項中，三地均最多選擇“5分”。珠三角九市的大學生在英語方面的情感評價更低，功能和地位評價較高，但港澳大學生在這四項中的評分都比較高，不存在明顯差別。

總的來說，珠三角九市的大學生的母語、普通話情感認同度較高，但母語實際使用認同度、英語情感傾向較港澳學生低。港澳學生在母語認同度上的所有選項都評分很高，母語和英語的認同度很高，但對普通話的情感認同度較低。

2.對母語傳承的態度

在認為繼承母語是否重要時，表格6顯示，選擇“非常重要”的大學生最多，與上述三地大學生皆對母語情感傾向高相互印證，這種需要繼承母語的普遍肯定的態度，體現出粵港澳大學生對自身母語方言文化價值和感情價值的認同。

（三）對個人語言發展和教育的期待

表格7顯示，粵港澳三地的大學生最多人選擇的均是“英語”，分別占77.1%、75%和56%。其次為珠三角九市的“漢語方言”，占10.1%，香港和澳門的“其他外語”，占16.1%和24%。

雖然第一選擇相同，但第二選擇的不同反映了粵港澳三地不同的語言交流環境。珠三角九市語言環境復雜，粵語作為強勢方言，同時也是不少人的生活語言甚至是工作語言，因此一部分大學生會選擇主動學習粵語。港澳地區的作為國際大都市，對外交流相比于珠三角九市來說更為頻繁，因此更多大學生選擇學習第二外語，如日語、韓語、法語等。

表8顯示，在小學教育中，珠三角九市最多學生選擇用普通話教學，其次為母語，分別占91.2%和61.8%;香港和澳門則選擇母語最多，其次分別為英語和普通話。在中學教育中，珠三角九市最多學生選擇普通話，其次為英語，分別占97.1%和50%;香港和澳門最多選擇學生選擇英語，其次為母語或普通話。

和港澳相比之下，珠三角九市的大學生無論在中學還是小學，都傾向于用普通話授課，而港澳大學生認為用母語授課的比例比珠三角九市高得多，同時認為在中學的課堂上用英語授課的比例也比廣州大學生的比例高，傾向于用粵語和英語授課，用普通話授課僅為51.8%（小學）和44.6%（中學）。香港和澳門對比下，在第二種語言的選擇上，香港多偏向于母語和英語，澳門多偏向于普通話，澳門的普通話教育普及率選擇比香港更高。

在語言傳承與教育的第一個問題“學習并繼承自己的母語是否重要”中，粵港澳三地均最多人選擇“非常重要”，但在中小學教育的語言選擇中，珠三角九市的學生更偏向于普通話，港澳偏向于母語。這反應了在母語的傳承中，內地偏向于家庭傳承，港澳則注重學校語言傳承。

五、結論

（一）粵港澳大灣區大學生的語言態度存在層級性和區域性

珠三角九市的大學生屬于第一層級，普通話、母語能力自我評價高，根源意識和身份認同意識強、親切感強;澳門屬于第二層級，香港屬于第三層級，相比普通話，母語和英語的自我評價更高，對母語有根源意識，在出于普通話的現實使用率不斷增加的情況下，對普通話的實際利益需求高，實際利益驅動明顯。

（二）順應代際衰減趨勢，注意母語與普通話、普通話與英語的競爭關系

當代大學生的語言態度隨著時間變化，呈現明顯代際變化。生活中的交流使用方言較多，在工作等正式場合中普通話和英語的使用比例不斷上升，在語言使用上普通話和英語越來越受到重視，大學生對下一代的語言規劃也基本以普通話和英語為主。

（三）對語言生活內涵的認識有待提高

粵港澳大學生語言能力普遍較高，掌握和使用雙語甚至多語成為語言生活的常態。這說明，普通話推廣和方言傳承在粵港澳大灣區并無不可調和的矛盾。但在香港和澳門，大學生對國家相關的語言文字和普通話的推廣工作缺少必要的了解，甚至出現對普通話評價不高的情況，對語言生活內涵的認識仍需要進一步提高，應通過語言教育等多種手段，提高普通話課程的比例，幫助港澳大學生提高普通話聽說水平，成為雙語或多語能力平衡的人。

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