對教育工作的審視與再認識

摘要：新的形勢，呼喚新的教育方式，呼喚新的教育手段，給每個教師帶來了新的挑戰和機遇。教師必調整好心態，做出許多大膽的嘗試和有益的探索，既教好書更育好人，享受做教師的精彩人生。

關鍵詞：教師 師者 學生 市場經濟

【中圖分類號】G40-03 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0144-01

師者，所以傳道授業解惑也。孔子弟子三千，齊家治國平天下者舉不勝舉，可謂人才濟濟，桃李滿天下。教師這個職業被歌頌為太陽底下最輝煌的職業，從事著教書育人塑造靈魂的工作，神圣而崇高。“天地國親師”，中國百姓將師者位列第五尊者虔誠供奉在自家神龕上頂禮膜拜，國人重視教育，尊師重傅的觀念與傳統可謂根深蒂固，源遠流長。

籠罩如此耀眼的光環，教師無不驕傲與自豪。

中高層次的學者`教授`教育家，人們懷著崇敬的心情仰慕和崇拜著，因為他們有研究有貢獻，培養造就了千千萬萬的將相良才，領袖人物，他們以巨人之力量直接間接地推動歷史車輪滾滾向前，促進了人類人文明和社會的發展。國運興衰系于教育，教育振興系于教師。

基礎教育階段的教師，固然不能同日而語，但意義同樣深遠重大。少年智則國智少年強則國強！中小學生剛剛起步，可塑性強，若幫助教導他們形成良好人習慣，則可以受用終生，因為習慣決定性格，性格決定命運。從娃娃抓起，便是抓住了根本。

改革開放三十年來，我國經濟社會的發展，取得了令世人矚目的輝煌成就。市場經濟下，人們共同認識到了發展就是硬道理，價值觀正悄然發生了改變。貧窮不是社會主義，人類艱苦奮斗的目的就是過上富裕幸福的生活。管它黑貓白貓，抓著老鼠的就是好貓。掙錢是本事，掙的越多越光榮。

市場經濟與打工潮，成就了好多大老板小老板，出現了許多致富能手，人們刮目相看，贊許又欽佩。招商引資，山門隨之打開，投資商來了，山村普通的匠人每日能凈掙80—100元，純靠賣苦力的零工至少50元保底，也不要自掏生活費，如果是承包攬活，更為合算，掙得更多。經營旅游服務或其他項目者，或是經營藥材生意的，往往日進斗金，小洋房小轎車很快就成了他們的固定財產，成為他們身份的代名詞。

經濟發展的絕好機會促進了市場繁榮，百姓稱快。有了溫飽，人們開始追求享受。無論生活水平，住房條件還是精神領域，都明顯有了改善和更多要求。中小學教師沒這廣闊的空間，主要陣地還是三尺講臺，一股洪水從頭頂流過竟也心無旁騖堅守崗位。物價上漲腰包不脹，除了擔憂只好無奈壓縮開支，教師不再是心中的‘白領形象’如遇交際，恐怕要戴上“鐵公雞”的桂冠了。

李嘉誠演繹了東方巨富的傳奇神話，胡雪巖成了反復研讀的一本教科書，武松成了不僅受到中國文化充分肯定和中國文學千古頌揚的英雄形象.....百姓疑惑，教師也當反思。“窮秀才”的被揶揄，永遠定格于“滿嘴之乎者也”。科技是第一生產力，這是顛撲不滅的真理。這也不是真正意義上的“知識貶值”｀“知識分子掉價”“原子彈”永遠也不可能不如“茶葉蛋”，“手術刀”永遠也不可能不如“剃頭刀”。百姓也不能由此而動搖了對科學的信仰，削弱了送子上學的積極性。

但至少應當警醒：教師不能死教書，教死書。除了責無旁貸，努力提高學生的文化素養，更應該非智力因素的挖掘和培養，注重學生綜合素質的提高。道德感，責任心，意志力，健身，審美，交際，守紀，操作等等，全面發展，學以致用，學習實踐再學習，實踐學習再實踐，終生學習。

經濟發展，科技進步，教師角色需要更新，否則，難以適應形勢的發展，時代的要求。市儈者，金錢至上，難免助長了對知識的不屑對教師的不敬，充斥社會，沖擊學笑也撞擊學生心田。學生心情越來越復雜，情況越來越繁多，問題解決起來越來越棘手。

“不讀書同樣過日子”，“看某某某，純文盲一個，他比誰也不差，凈吃香的喝辣的穿名牌，自在死了，消遙怪了”聽了這些傳聞與論調，有學生真就不再認真學習，也不顧學校制度的約束，甚至不聽教師的勸阻與教誨，公然調皮搗蛋，為所欲為，逃課違紀，或陶醉于言情武俠小說，或沉湎于電子游戲廳，極端個人主義，自由主義，尋求過癮與刺激，不分青紅皂白，不辨是非曲直，有的就想模仿某某俠士，甚至以“某老大”自居絕不容“侵犯”，否則“龍顏大怒”。自以為了不得，前衛時尚，以為別人古董落后。更有甚者，性格扭曲，甚至走上犯罪道路。

常言道：商場如戰場。我們姑且不說課堂如戰場，但教師的工作對象就是這些生龍活虎的學生，要想游刃有余開展工作，還必須做到“知己知彼”，方能“百戰不殆”。這里的“殆”可做“失敗”“懈怠”解，“戰”則要理解為合作，配合了。教師，必得研究學生心理，鉆研教材，看重教法，多角度多手段與學生互動，共同完成教學教育過程，好比同演一出戲，老師學生只是扮演了不同角色。

天地之間，人為貴。“以人為本”我把它理解為回歸人的本真，四個字自立自強，即生存與發展。基礎教育不同于任何形式的專業進修或技能訓練，教師應著力提升學生綜合素質，開發大腦潛能，尊重學生的想像力和創造力。切忌抹殺了某些天性。

誠然，每位教師，自有他教學的風格和化育管理學生的方法，如“八仙過海，各顯神通”，有的天生以人格魅力震懾人，有的以出色的才華或是出色的口才吸引人，有的用愛心滋潤，有的用真情感化，有的激將，讓學生“茅塞頓開”，有的反復堅持，學生“金石為開”，有的“春風潛入夜，潤物細無聲”，有的“無聲勝有聲”“不戰而屈人之兵”，有的教育輔以懲罰，換得“浪子回頭”，有的完全取勝于“身教重言教”......

新的形勢，呼喚新的教育方式，呼喚新的教育手段，給每個教師帶來了新的挑戰和機遇。教師必調整好心態，做出許多大膽的嘗試和有益的探索，既教好書更育好人，享受做教師的精彩人生。