中華優秀傳統文化在小學低中段數學教學中有效實施的研究

付曉琳

摘 要 文章重點分析了中華優秀傳統文化在小學低中段數學教學中的現狀，發現其存在的問題，并且針對問題提出了一些解決策略。

關鍵詞 中華優秀;傳統文化;數學;教學;實施

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0147-01

中華優秀傳統文化非常重要，但是在小學低中段卻沒有得到足夠的重視。

一、背景

（一）中華優秀傳統文化在小學數學教育中的現狀分析

在目前的數學教學中，教師普遍重視對學生的數學運算，數學思維和方法方面的培養，而缺乏數學優秀傳統文化在情感、態度和價值觀中的滲透。

（二）新課標對傳統文化的要求

在數學書上的“你知道么”版塊里，有很多關于數學優秀傳統文化的拓展，是讓教師通過這一模塊內容的拓展，來發展學生的數學素養。但是教師過于注重對學生數學應用能力的培養，而忽略了這一模塊的知識，每次遇見就只是讓學生看看而草草收尾，從而沒有達到課標要求。

（三）中央政策對傳統文化的要求

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》及黨的十九大報告中都要求把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系。如何將中華優秀傳統文化與數學教育有機結合，仍然是一個短板，需要數學教師在教學活動中加以有效探究，從而加以彌補這一薄弱環節。

二、研究目標

（一）教師教學目標

（1）通過進一步了解中華的傳統文化，增強文化修養，提高業務技能。對學生滲透傳統文化，普及傳統文化，努力將中華傳統文化的精髓發揚光大。

（2）充分發掘互聯網與網絡交流平臺在教育教學中的作用，對于學生發在qq群里的小視屏及時評價并且提出建議，突破了輔導學生的時間、空間上的限制，使輔導更加及時。促進師生數學思維的共同發展。

（二）學生學習目標

（1）通過優秀傳統文化滲透愛國情懷教育、滲透社會關愛教育、滲透人格修養教育，讓學生感受中華傳統文化的魅力，增強學生學習數學的興趣，發展學生的數學素養，拓展學生學習數學的思維和方法，同時培養學生的愛國情懷。

（2）通過學生在喜馬拉雅FM上上傳自己講的數學優秀傳統文化小故事音頻，鍛煉學生的語言表達能力，同時推廣、弘揚中華優秀傳統文化。

（3）讓學生應用騰訊qq群里的小視屏功能，上傳自己在家錄制的講授數學優秀傳統文化中千古名題的小視屏的方式，鍛煉和提升學生的數學思維。

三、研究內容

（一）走進數學名人

（1）運用教材中反映我國歷代數學家對數學研究作出巨大貢獻的實例教育學生。

（2）在數學教學中結合教材，介紹和研究其中數學家的成就和歷史故事。

（3）通過學生在喜馬拉雅FM上上傳自己講的數學優秀傳統文化小故事音頻，鍛煉學生的語言表達能力。

（二）搜集數學史料

（1）教材中的“你知道嗎？”其中多為數學史料，介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻。

（2）讓學生收集和教學內容相關的數學史料，課上進行分享與討論。

（三）欣賞傳統圖案

（1）教師查找資料，帶領學生在欣賞精美絕倫的傳統圖案，讓學生感受到中華傳統文化中的數學美。

（2）讓學生自己動手畫臉譜，剪窗花等，繪制傳統圖案。

（3）讓學生自己查找資料，研究這些傳統文化中的數學文化內涵。

（四）解答千古名題

（1）教師收集小學數學教學中與傳統文化緊密相連的、流傳于世的千古名題，如“雞兔同籠”“長繩測井”“藏題詩”等。

（2）教師在課上或者課下帶領學生探究、解決這些有趣的千古名題。

（3）讓學生應用騰訊qq群里的小視屏功能，上傳自己在家錄制的講授數學優秀傳統文化中千古名題的小視屏。對于學生上傳的小視頻，教師要及時點評，點出優點并且提出建議。

（五）了解古代計算工具

（1）教師收集古代計算工具的相關資料。

（2）課上、課下讓學生猜猜這些工具的作用，并給學生普及相關知識，或者在激發起學生的好奇心后，讓學生自行回家查找資料，第二天來班里分享這些工具的用處。

（六）尋找對聯、古詩詞中的數學上的中華優秀傳統文化

（七）在不同途徑中弘揚民族優秀傳統文化的研究

（1）立足課堂，立足教材，充分挖掘教材的文化內涵，充分運用課堂教學策略，努力營造數學課堂的優秀傳統文化氛圍達到研究目的。

（2）將課內外資源整合起來，利用拓展課教學，較深入廣泛地學習相關作品，解讀民族文化典籍，品味數學魅力，領會文化典籍的思想感情，學會學習，學會欣賞，并通過一定的途徑加以積累內化，以此提高學生的數學素養。

（3）在學生中開展畫手抄報、布置文化展板、在小溪流廣播和喜馬拉雅FM上分享數學故事、讓學生利用騰訊qq群功能里的小視頻功能在班級qq群里講關于數學千古名題的微課和繪制傳統圖案等活動，讓學生在實踐中去感悟、體會中華傳統文化的魅力。

（4）開展豐富多彩的數學實踐活動，通過研究性的學習形式達到數學教學與優秀傳統文化結合的研究目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版集團出版，2001.

[2]中國教育報.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[N].2014（4）：4-7.