少年宮的老師們

陳善達

以前，只要爸爸媽媽一提到“興趣班”這仨字，我就恨不得找個衣柜塞進去或一下子生病了。哼，美其名曰“興趣班”，實則無興也無趣，管教特別嚴，枯燥乏味不說，還沒什么效果。

不知爸爸媽媽找了多少地兒，問了多少人，也不知道我轉了多少“學”，終于，媽媽打聽到青少年宮賴老師等三位“救星”。

賴老師是教閱讀與寫作的。待我們溫柔、體貼，沒有偏愛任何一個孩子，也沒有放棄任何一個孩子，總是笑瞇瞇的，答題時給每個同學機會。

我以前寫作特別差，教過我的所有老師似乎都不再對我抱希望：“天哪，寫的什么呀？簡直廢話連篇……”而賴老師卻不同，她的作文課上得生動有趣，我們開展了好多好多的活動：像吹泡泡、包餃子、吹蠟燭、搶凳子、保護蛋寶寶等。在活動中，老師教我們連續性動作，教我們運用好詞佳句進行細節描寫，教我們不要犯顏色病、“我”字病、關聯病等。

記得那是一個烈日炎炎的中午，作文班已經放學了，只有我與另一個同學還在教室里寫作文。而賴老師呢？則與我們一起“同甘共苦”。

賴老師弓著腰，一只手拿著作文本，再次看了一遍我寫的作文。她轉過頭，微笑著望著我：“乖乖，你這次作文寫得特別棒！”賴老師滿意地沖我豎起了大拇指，“嗯——詞語搭配準確，成語積累豐富，細節描寫非常生動，繼續加油！”賴老師點了下頭。“嗯，注意喲，這兒還可以加幾個連續性動詞。”老師又盯住作文本，指向一個用紅筆批改過的地兒，“還有這兒，可以加一些形容詞或加一些動作、神態……”

聽了老師的夸獎，我高興得差點蹦起來。老師的耐心指導又讓我下定決心一定要更加努力，爭取寫出更好的作文。

后來，在我不懈的努力下，作文也越寫越好了，經常被當作范文在作文班讀呢！看著同學們那羨慕的眼神，我心里美滋滋的，心想：這都多虧了賴老師的耐心指導呀！

我不僅僅只有這么一位好老師——賴老師，還有思維訓練班的蘭老師和程老師，也對我的處處關心呢！

一次與往常一樣的課上，老師一絲不茍地講著題——課已經上了三分之二了，剛講完上一道題的老師站在講臺上，雙手拿著一張題單，一邊不時看看題單，又望望同學們，一邊笑瞇瞇地用洪亮的嗓音說道：“現在請同學們做一下《挑戰五》。”

“嚓嚓、嚓嚓……”同學們奮筆疾書。兩位老師拿起紅筆，輕輕地拔開筆蓋，圍著同學們走著，還低著頭查看同學們的題單，看著對了，就打個紅對勾。

又過了一會兒，程老師望了望，已經沒有舉手的同學了，就高聲喊道：“好了，同學們，別寫了，不會做沒關系，認真聽老師講。”

蘭老師走上了講臺：“同學們，老師先解釋一下這個公式是怎樣來的。你們看，既然以前的平均數是80，把其中一個改變成100后平均數就成了90，但是有五個平均數，每一個平均數只能分到其中的一份，所以我們就用（90-80）×5就等于10×5，也就是等于50，最后再用100-50，也就等于50，以前那個數就是50……”

蘭老師一邊在黑板上寫著，一邊耐心地講解。她講得那么清楚，我一下子就聽懂了。看著蘭老師熱得滿頭大汗的樣子，看著程老師一絲不茍地巡視著整個教室，生怕哪個孩子沒聽懂，我的內心充滿了感動：多好的老師呀……

少年宮的老師真是盡職盡責，我喜歡少年宮的興趣班。

（作者為重慶市榮昌區青少年宮閱讀寫作班學員）