淺談如何增強中學生團性歸屬感

摘 要 中學共青團員在共青團中占很大比例，中學階段是青年學生價值觀養成的重要階段，增強他們的團性歸屬感意義重大。當前，學生團員存在理論缺乏、情感缺失、組織歸屬淡化等問題，本文簡要分析了產生問題的因素，從重視理論學習、規范團員管理、占領網絡陣地等方面探索增強中學生團性歸屬感的路徑。

關鍵詞 共青團;中學生;歸屬感;認同感

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0112-01

中學階段是青年世界觀，價值觀和人生觀發展的重要階段。中學生團員的團性歸屬感關系到其思想覺悟、道德水平、政治信念、行為準則，影響中學生的情感認同，價值認同和行為認同。增強團員的歸屬感，對共青團的發展具有重要意義。

一、中學生團員團性歸屬感現狀

團性歸屬感，是團員對團組織及團員身份在情感、思想、行為上的認知和認同情況，它包括團員的政治、組織、身份和榜樣意識。目前，大多數中學生團員對團組織認識不足，團員意識薄弱。主要表現在以下幾個方面：

（一）缺乏理論學習

許多中學生團員對共青團的發展歷程知之甚少，對團歌、團徽、團旗的象征意義缺乏基本認識。了解歷史才能產生認知共鳴，理論學習不足，如何能有強烈的團性歸屬感。

（二）缺少情感認同

所謂情感認同，指的是團員發自內心認同的身份尊嚴，在情感上以身為一名共青團員而自豪。團員意識是共青團工作的生命所屬，力量之源.某些團員在日常的學習生活中，沒有起到模范帶頭作用，有的團員甚至存在考試作弊，打架斗毆等嚴重違紀行為。

（三）組織歸屬淡化

學生與團組織之間的關系削弱，組織的歸屬感和認同感很低。中學階段團班不分，許多團員對自己所屬哪個團支部都不清楚。團委弱于班委是普遍現象，團支部建設力度不夠。

二、中學生團員團性歸屬感薄弱的原因

（一）社會因素

中學階段面臨著進入高等學校的壓力，課堂強調傳統教學，缺乏對學生的情感教育。對學生團員意識培養上不重視，學生團員自身也缺乏主動了解團組織歷史，學習團基礎理論的動力。

（二）網絡因素

互聯網的快速發展和全球化進程使學生面臨不同價值觀的影響。網絡上充斥著功利化、弱政治化、泛娛樂化的價值取向，中學生容易隨波逐流。

（三）內部因素

一是受限于認知的局限性，過去團組織在發展團員時，追求數量，忽略了質量。未嚴格入團標準，造成團員泛化，弱化了身份的特殊性，體現不出先進性。二是團組織舉辦的活動，主要為了應付檢查，未按照團員的需求和身心發展特點，開展有針對性的活動。三是落實團章及獎懲程序不到位，有獎無懲，團章缺乏存在感。

三、如何增強中學生團性歸屬感

（一）重視理論學習，培養情感歸屬

（1）內容方面

教師不僅是知識的傳播者，更是情感的培養者.學校團組織要轉變認識觀念，重視團員的基礎理論學習，強化團員的理論認同，進而培養團員的情感歸屬。對學生團員的理論教育上，可循序漸進，多層次，分階段開展。首先，立足團建歷史，增強團組織認知，培養學生對團組織的歸屬感。其次，深入培養學生團員的身份認知，了解共青團員的權利和義務，養成團員的自豪感和榮譽感。最后，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為內容，提高學生團員的情感認知能力。

（2）形式方面

傳統的填充教學在學生情感歸屬的教育和培訓方面存在局限性。學校團組織要根據青少年學生身心發展特點，豐富團理論培養形式，細化培養目標。第一，開展儀式教育。儀式中豐富的藝術因素，使儀式具有強烈的感染力和內化力.莊嚴肅穆的儀式可以提升活動效果，如入團儀式，入團宣誓、佩戴團徽等活動，可加深教育的印象，激發內在的情感認同。第二，開展實踐教育。與傳統的開大會，聽講座等相比，青年學生更青睞文體活動、志愿者實踐活動。要讓學生在實踐中更好地踐行理論，增強思想覺悟，化被動接受為主動學習。第三，創建團日活動品牌。各種豐富的組織活動可以更好地激勵學生團員，獲得好的教育成果。但要控制活動數量，抓好活動質量，創建符合團員發展需求的團日品牌活動。

（二）規范團員管理，激發行為歸屬

（1）規范團員發展程序

在新成員的發展中，必須標準從嚴，控制團學比例。考察發展新團員時，要綜合考慮學生的綜合素質，強化團員及大眾對團員身份特殊性、先進性的認知。

（2）完善團員推優與問責制度

學校團組織要轉變管理方式，團章及各項制度不能只落實在紙面上，要嚴格執行獎懲問責機制。對于違反紀律的學生團員，要切實按照團章的規定予以團內懲戒，引導學生團員自主管理日常行為。

（三）占據網絡優勢，引導價值歸屬

價值觀作為一種社會意識，代表了人們對社會生活的總體認識、基本理念和理想追求.隨著互聯網的全球化，各種新科技、新媒體不斷涌現，隨之相伴的是信息的全球化，價值觀的多元化。學校團委要與時俱進，充分利用新媒體，開展教育教學活動;運用共青團的基本理論和習近平的中國特色社會主義新時代思想，組織團員討論網絡的重大事件;培養團員學會用批判性思維來思考和分析問題，加強政治引領，引導學生養成正確的價值觀。

四、結語

中學階段是共青團員入團的第一站，中學共青團組織在強化團員歸屬感上起到至關重要的作用。共青團員團性歸屬感的增強要從理論認知、情感認同到行為歸屬循序漸進。只有對共青團有一個正確的認識，才能產生情感，進而外化為行為。共青團員擁有正確的價值取向和優秀的行為模式，才能體現作為黨的后備軍的先鋒模范作用，發揮青年與團之間橋梁的良好作用，做到黨旗所指即團旗所向。

基金項目：本文系2017年漳平市學校德育研究課題“新時期增強中學生團性歸屬感的實踐研究”項目研究成果。

參考文獻：

[1]楊萌.高校大學生團員意識存在的問題及對策[J].德育研究，2018（02）.

[2]趙鐵群.初中學生共青團員身份熱弄問題及指導策略研究-以齊齊哈爾市部分初中學校為例[D].貴州師范大學，2018.

作者簡介：陳春燕（1984-），女，福建省龍巖市漳平市人，中學二級，本科。