小學數學情境與提出問題教學

安香琴

摘 要 在小學數學教學中，為了提高教學的有效性，教師應當以素質教育理念為指導，對教學方法予以創新改革，隨著教學實踐的深入，情境教學與提出問題教學被應用到教學中，并取得了較為理想的效果。

關鍵詞 預設情景;主體意識;開放式教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0093-01

小學階段是學生健康成長和發展的基礎?，F階段要高度重視教學工作。隨著教學實踐的深入，如何創造數學情境，提出問題，可以達到培養學生開放式數學教學的教學效果。數學是小學教學中重要學科。為提高教學效果，教師應以素質教育理念為指導，創新和改革教學方法。

一、精心預設問題情景，激發學習熱情

解決問題通常是對學生來說，發現、提問和提問往往比解決問題更重要。因此，在教學中，教師應根據問題解決的難度、學生的知識水平和認知特點，精心設計問題。只有老師造成的問題場景才能引起學生的好奇心，點燃思維的火花。例如：教學二年級兩步應用題時：創設了一個游樂場的場景，游樂項目是學生熟悉和喜歡的活動項目，通過師生自然的交流，導入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么？發生了什么事情？看著這幅圖你能提出什么數學問題？你是怎樣解決這個問題的？能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎？

二、引導積極探究，提高主體意識

學生是學習的主人。教師應突出學生的主體，為學生提供足夠的時間和空間進行獨立探究，充分發揮學生的潛能，鼓勵學生運用現有知識，積極大膽地運用科學方法解決問題。從不同角度，我們將找到解決問題的方法，引導學生獲得解決問題的策略和方法。主動意識在主動探究中得到加強。當學生提出問題時，讓學生有比較充足的時間，自己獨立思考，嘗試解決。鼓勵學生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒有不同的解決方法？通過合作學習，交流的形式，自己探究算法，老師適時指導。然后讓學生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程，并小結在學習的過程中獲得哪些新知。

三、重視思維過程，錘煉思維品質

解決問題教學的目的不僅是解決一個或幾個問題，而是通過對課堂中幾個問題的經驗總結，掌握探索經驗，學習一些學生解決問題的策略和方法。并獲得情感體驗。問題教學可以幫助學生學會用數學來觀察，思考和解決問題，掌握解決問題的策略，培養學生的潛能，引導學生開展探究性學習，提高學生的主動性，培養學生的創新能力。

四、如何實施小學開放式數學教學

（一）教學目標的開放。在教學時要考慮學生個體學習能力的極限性、差異性而面對學生進行目標評價時的辯證性。因此，我們在落實“通過學生的動手操作培養學生的創新意識和實踐能力”這一目標是讓學生充分“感知”后，對學生的目標檢測富有彈性。如要求學生練習“用1平方厘米的正方形拼成面積是12平方厘米的長方形”時，允許學生能拼幾種就拼幾種，沒有硬性規定每人非要拼幾種。只要學生能通過感知活動演繹到本人的最大潛能且“知識、能力與情感”均有所發展即可。

（二）教學內容的開放。教學內容的開放主要是指教師對教材的內容可根據教學需要進行適度（既尊重教材又靈活處理）的補充或完善。如教材中“拿紙或塑料布剪一個1平方米的正方形。用它量一量教室或一塊地面的面積”這一內容，我們予以完善。原因一是教室的面積不方便量（有桌椅），而是四十分鐘的時間是不允許學生為之而折騰一二十分鐘的。雖然這也是一種感知活動，但可課余進行。因為這種感知活動沒有生命力——在實際生活中不可能用方塊去量面積。因此，用方塊量面積的感知活動，只要在課堂上用1平方米厘米的方塊在紙上練習就行了，仍可達到相同的遷移效果。我們都知道，生活中處處有數學。所以，我們還可讓學生到生活中去尋找教學內容，養成用數學眼光去捕捉生活中的數學問題。這是補充教學內容的重要途徑。更重要的是不但要讓學生養成在生活中自己去捕捉數學問題的習慣，還要讓學生養成自己去探索和解決這些問題的習慣。

五、讓學生帶著問題走向實踐，拓展活動空間

學生學習知識并應用知識，是學習活動的兩個主要部分。由于目前很多學校都專注于書本知識的學習，他們開展機械的計算活動，讓學生提出問題并參與“數學運用”活動。用數學觀點來看問題，使小學數學情境與提出問題教學為積極的建設活動。學生在實踐中練習，使用數學眼光來發現現實生活中包含的數學問題，并通過數學計算解釋和揭示數學問題的本質，并將理論學習與實際的“問題解決”進行比較，進一步了解數學學習的價值。通過開展“用數學”的活動，空間活動內容增加了，學生空間活動交流面廣闊了，學習活動由知識接受層面一下子進入知識應用層面，調查、操作、分析、探索、創新等諸方面能力得以綜合推進。

六、結論

小學數學教師如果想要最大限度地發揮小學數學教學的有效性，應優先考慮小學數學課堂問題。小學數學情境和問題教學的應用，不僅有利于進一步形成學生的數學思維意識，而且有利于培養學生的數學能力，促進學生的數學學習成績。根據小學生的實際反饋情況提出質疑，在小學數學課堂上提問不僅是一門學科，也是一門藝術。注意提問的應用，可以最大限度地提高小學數學課堂教學的效率和效果。

參考文獻：

[1]劉會東.創設問題情境激發學生參與意識[J].科技創新導報，2010（12）.