技能競賽對“道路工程制圖”課程教學的促進

蔣余靜

隨著現代職業教育體系的完善，職業教育服務經濟社會發展的能力和社會吸引力不斷增強。我國已經進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用愈發凸顯。在職業教育快速發展的同時，為了提高學生綜合實踐能力和創新能力，從行業到國家舉辦了各類職業技能競賽，成為檢驗職業教育成果，提升職業院校人才培養質量的重要手段。

“道路工程制圖”課程是高職道路橋梁工程技術專業的一門專業基礎課，主要利用各種投影法解決空間中的幾何問題，并將三維物體在平面圖紙中表現出來，是一門研究如何繪制和閱讀工程圖紙的學科。該課程專業技能包主要涉及手工尺規制圖和電腦制圖。當前技能型人才培養的本質是關注學生實踐技能的培養和創新，而“道路工程制圖”的課內教學和課外自學要為學生創造學習、實踐與創新的環境。在職業技能競賽越來越得到大家關注的前提下，相關技能競賽的訓練和選拔必將成為“道路工程制圖”課堂教學以外的第二課堂形式。因此，依托工程制圖相關技能競賽，以技能培養和創新理念為指導，將工程制圖課堂內外相結合，充分發揮各自優勢，是符合當前形勢下課程教學改革的一種有效嘗試。

一、工程制圖競賽

“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽自2008年成功舉辦以來，已連續舉辦多屆。2018年第十一屆大賽的宗旨是助力創辦“雙一流”大學及有特色的大學，培養學生的大國工匠精神、合作精神，同時也是為了探索專業的發展方向，創新成圖載體的方法與手段。為迎戰該賽事，各地紛紛舉辦了省市級競賽，全國百余所相關院校也組織了校內選拔賽。

競賽包括了尺規繪圖和計算機繪圖，從比賽的內容可以看出，參賽學生必須熟練地識讀工程圖紙，掌握工程制圖的各項規范要求，還要能熟練使用 AutoCAD、 SketchUp、3DMax、 Photoshop CS等常用建模軟件。因此，訓練、選拔以及參賽對推動課程改革、提高學生的學習興趣起著極大的促進作用，從專業人才和課程改革的后續發展角度來看，真正做到了“以賽促學、以賽促教”，為“道路工程制圖”課程建設指明了方向。

二、競賽對“道路工程制圖”教學的促進

（一）對教師的促進作用

高職院校教師特別是年輕教師很多是“從學校到學校”，缺乏必要的實踐鍛煉，同時也缺少鉆研專業技能的動力。當前，職業技能競賽越來越受到國家、學校的重視，職稱評定和晉升往往和技能競賽成績掛鉤，這在很大程度上激勵教師全身心地投入到技能競賽指導工作中，促進教師的專業成長。

1.完善自身知識體系

為了能在競賽中獲得優異成績，教師必須根據競賽的內容完善自己的知識、提升自己的技能，進而更好地培養學生。通過對競賽試題的研究，教師可以了解到當前專業的發展情況，如競賽項目中的計算機三維建模就要求教師除掌握基本的繪圖軟件外還需熟悉最新的建模軟件。而對評分標準的研究，會促使教師主動去鉆研相關專業標準和規范，熟悉競賽規則，如選手在尺規繪圖項目中要想取得好成績，就必須熟悉制圖規范里的每一個條目。如此一來，教師對整門課程甚至是整個專業會有更全面的了解和更準確的把握，教師在平時教學過程中也能更好地結合專業實際情況開展教學工作。

2.探索新的教學方法

由于參賽選手水平各不相同，傳統的課堂教學方法往往不適用于賽前針對性訓練，這就要求教師不斷探索新的訓練方法。比如，我們在訓練過程中就采用了ARCS動機訓練模式。該模式將影響學習動機的因素分成四個部分，分別是注意力、相關性、自信和滿意，其核心就是以吸引學生的注意力為前提，讓學生將所學知識與技能競賽建立起內在聯系，然后根據每位學生的特點設計任務讓學生獨自完成，學生在順利完成任務的過程中能夠樹立起自信心，在教師的贊揚和同學們的認同下，學生能獲得某種程度上的滿足。在ARCS動機訓練模式下，獨立完成訓練任務的學生不但補全了知識短板，同時樹立起強大的自信心，能夠面對來自賽場的各種挑戰。

（二）對學生的促進作用

1.提高學生專業水平

學生通過參加技能競賽能夠提高自身的職業技能水平，培養自身的團隊合作能力。職業教育比較關注對學生專業技能的培養，學生在課堂上學到的多是制圖理論知識，而將實踐理論轉化為實踐技能則需要學生進行大量的練習。學生由于課時安排較緊或自主學習能力較差，往往缺少實踐和練習，導致其專業能力不盡如人意。技能競賽注重的是學生實踐能力的比拼，技能競賽的出現為學生實踐技能的培養起到了良好的推動作用。為了取得優異成績，學生會自主地進行長時間的訓練，同時學校也會為學生提供足夠的時間和空間來保障訓練的進行和有效開展。

與此同時，學生在課堂上學到的專業知識遠遠滿足不了競賽的需求。根據職業技能競賽的內容，除正常教學外，教師還應利用課外時間組織相關的興趣小組和技能培訓活動，讓更多的學生參與進來，學到更多的專業技能。

2.提升學生創新能力

現代職業教育培養的是具有一定專業基礎知識、技能熟練、具有解決現場問題能力的高端技術技能型創新人才，這一培養目標充分體現了高職教育不同于高等教育的獨特性。它要求學生具有扎實的專業基礎知識和熟練的技能，并能根據現場需要綜合運用知識和技能，提出技術方案以解決現場問題。

競賽中的計算機繪圖項目考查的正是學生的創新能力。該賽項要求學生結合自身掌握的專業技能，運用各種繪圖軟件和建模軟件完成工程實體的二維和三維圖形繪制。從每年的獲獎選手作品可以看出，優秀的作品往往能夠突破傳統的繪圖方法，靈活地運用多種繪圖軟件，將它們的優勢結合起來繪制作品，而這極大地考驗了學生對專業技能的掌握程度以及臨場的創新能力。

（三）推動課程改革

每年的競賽試題往往體現道路橋梁工程技術專業發展的趨勢，試題源于企業的實際工程案例，并且以國家規范為依據，能真實、準確地反映行業和企業對人才的要求。所以，職業技能競賽的評判標準和內容能夠成為“道路工程制圖”課程選取教學內容的重要參考依據。

“道路工程制圖”課程包括工程制圖投影原理、投影方法、繪制投影圖和識讀專業施工圖四部分。通過課程教學，教師要讓學生掌握相關國家標準里的基本規定，幫助學生掌握正確使用繪圖工具的方法，掌握繪圖的技巧;熟練運用不同投影方法中空間幾何體的表示方式，具有識讀不同類型投影圖的能力;熟悉工程圖紙的內容和特點，初步掌握繪制與閱讀專業圖樣的方法。通過參加競賽，我們發現工程制圖部分往往是和CAD課程結合在一起的，經過調研與整合，學院將原有的“道路工程制圖”及“AutoCAD”課程整合成“教、學、做”一體的“道路工程制圖與CAD”課程。教師在編制課程標準時，依據道路橋梁工程技術專業的人才培養方案，制訂了詳細的課程內容，確保滿足學生日后從事主要工作崗位的能力要求。同時，設計的課程內容也結合了每年技能大賽主要賽項內容，在完成課堂教學任務的同時，起到了推動競賽訓練工作的目的。學校結合競賽試題，考慮到課程涉及的內容綜合性較強，在第二個學期還為課程安排了為期一周的專業實訓。實訓過程密切聯系每年的競賽試題，對課堂教學的內容起到了總結和提升的作用。通過為期一周的實訓，教師能夠了解每個學生的學習情況，進而為競賽選手的選拔提供依據。

技能競賽對課程教學的提升是顯而易見的，建立技能競賽長效機制是課程教學改革制度化、規范化的趨勢，可以讓更多的學生參與技能競賽，形成“全員參與”的良好氛圍。以技能競賽為指導，建立“以賽促教”的創新型人才培養策略，對當前職業院校課程教學改革有一定的指導意義。

（責編 ? 張德廣）