淺談機電一體化專業“訂單式”校企合作模式

李曉青 潘相偉

機電一體化專業作為許昌科技學校重點發展專業，近年來不斷探索校企合作模式，特別是當前開展的“訂單式”校企合作模式，呈現出快速發展的勢頭，收到了良好的育人效果。

一、開展“訂單式”校企合作的企業情況

近年來，隨著國家職業教育政策的陸續出臺，重視校企合作的中小型企業越來越多，他們愿意與職業院校深入開展合作，并在產學研方面下足了功夫。其中，河南龍翔電氣股份有限公司和河南機電職業學院的合作就是這方面的典型案例。與此同時，一些具有教育培訓能力的大中型企業，也在積極與中職學校合作，將企業文化、管理模式融入課堂教學當中，實現了“專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程”的無縫對接。2016年3月，許昌科技學校引入廈門華洋海事集團有限公司開展校企合作，搭建了“許昌科技學校乘務培訓中心”這個校企合作平臺，學校以此為試點，短短3年時間，使校企合作班級培養人數超過了500人。在此過程中，學校積極總結經驗，完善措施，逐漸增加合作專業，2018年8月，許昌科技學校機電一體化專業與深圳海瑞朗科技有限公司簽訂了合作協議，設立“海瑞朗”機電一體化專業訂單班，當年即招生100人。

二、中職機電一體化專業的培養要求

學校將立德樹人這一根本任務擺在首要位置，以“一專多能”為培養目標，并對專業培養等方面提出了明確要求，校企合作必須以德、智、體、美、勞五位一體的標準對學生進行培養，具體要求主要包括以下6個方面：一是愛黨愛國，了解市場經濟，接受法制教育和職業道德教育;二是具有較好的人文及社會科學素養，還要具備一定的英語基礎;三是掌握一定的讀圖和制圖等基礎知識，具備機械制圖、機械制造加工等專業理論和技能;四是具備電工電子技術理論，掌握一定的機電設備和自動控制系統理論和操作技能;五是具有從事機電設備的安裝、調試及維護等工作的基本能力;六是取得維修電工、CAD繪圖員證、車工、鉗工等相關中級職業資格證書。

三、機電一體化專業“訂單式”人才培養的效果

許昌科技學校先后與廈門華洋海事集團、深圳海瑞朗科技有限公司合作，校企雙方全過程參與教學管理，共同招生、共同管理、共同考核。企業派兼職教師與學校“雙師型”教師共同講授專業課，將企業文化、管理模式和未來的工作崗位職責融入課程，引導學生樹立崗位意識。

按照學校綜合考評體系，學校對學生成績、課堂表現、紀律、衛生、社團活動、技能大賽、班級評比排名、任課教師評價、就業等9個方面進行綜合評價，訂單班學生的綜合成績明顯高于其他班級，其在精神面貌和文明禮儀上的表現也尤為突出。不難發現，學生經過校企雙方的共同培養，知識水平、能力水平都得到了提升，同時還找到了心儀的就業崗位，實現了學校、企業、家庭共贏的最終目的。

四、校企雙方共筑合作理念

學校深知機電一體化專業是一個技能性很強的專業，開設專業、培養學生的目的主要就是為企業輸送高素質的技能型人才。離開了企業，專業設置就脫離了實際，就違背了專業設置的初衷。為使學生學到真本領，學校必須要和企業合作;合作企業也深知，企業離開了學校，就如同無源之水，始終為后備人才缺乏而憂心。正是這種共同的需求，催生了共同的文化。當前，許昌科技學校已經形成了“專業共建、設備共享、師資共享、育人為本、校企一家”的校企合作理念。

專業共建過程中，學校和合作企業共同探討如何建設機電一體化專業。如專業課和文化課如何開設，專業課都開設哪些科目，專業理論和專業實操如何進行，學生招生怎么宣傳，怎么實現高質量就業等話題都在共同討論之列。

“設備共享”指的是學校購買設備和企業配套設備共同服務于專業學生的實訓實習。2018年8月，企業投入大量資金，建立了完備的機電一體化專業實驗實訓室，解決了以往許昌科技學校實訓設備不足的老問題。另外，學校也投入資金，及時補充專業課教學中所需要的各種耗材和工裝、夾具、量具等，彌補設備的不足。

“師資共享”指的是企業教師和學校專業教師共同參與到專業課教學中。學校專業課教師專業理論知識較強，具備多年的專業課教學經驗，教育理論知識豐富，可以很好地開展育人工作。企業教師專業技能相對較強，具有企業工作經驗，所授內容符合企業專業發展實際。同時，通過師資共享，也促進了師資交流，使專業教師在“雙師型”道路上不斷進步。

“育人為本”指的是職業學校必須堅持以立德樹人為本，為社會主義現代化培養建設者和接班人，時刻不忘開展職業初心教育。企業不僅僅要追求經濟利益，還要追求社會效益。校企合作育人自然成為有擔當企業家的應盡義務。

“校企一家”是指學校和企業已經成為榮辱與共的一家人，專業興，則校企榮;專業衰，則校企辱。“一家人”的文化理念，讓校企合作中的各種問題都能迎刃而解。

當前，機電一體化專業已經成為許昌科技學校進行校企合作的亮麗名片，而校企雙方共同的文化與合作理念，使校企雙方關系更加融洽，專業建設與發展也穩步推進。

五、需要改進的方面

校企合作為許昌科技學校的發展注入了無窮的動力，但是在合作過程中，有些地方還需要進行改革。首先，在校企管理方面，企業的管理模式和學校管理不同，合作企業在招生就業和教學管理上應該擁有哪些自主權，哪些必須由學校主導，這需要有一個完善的管理制度，從而高效地運行校企合作模式。其次，在合作企業的專業教師管理方面，“訂單班”專業教師既有企業人員，又有學校人員，這就需要由一個共同的機構來管理，從而促進教科研的有序開展，學校應該改進當前的學校教研室教師管理體制，研究大部制學校管理模式，為校企合作專業提供高效的教學、科研環境。最后，在教師培訓方面，企業往往只考慮企業教師，學校只考慮學校教師，雙方教師的培訓機會不均等，這對校企合作長遠發展不利，需要探索合理的培訓制度，促進雙方教師的共同發展。

總之，從許昌科技學校機電一體化專業“訂單式”校企合作模式來看，只要理清校企雙方的關系，就可以很好地進行校企合作。讓職業學校走出去，讓校外的規模企業走進來，有助于提高機電一體化專業學生的綜合素質，使機電一體化專業“訂單式”校企合作模式成為合作融洽、校企共贏、社會滿意的典范，從而不斷提高中等職業教育的發展水平。

（責編 ? 李光遠）