中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校級(jí)全員化技能競(jìng)賽初探

李崢

2016年，河南省中職技能大賽選取了兩個(gè)專業(yè)作為技能大賽全員化試點(diǎn)，在校、縣、市各級(jí)比賽的部分重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)制度化的技能大賽全員化進(jìn)行了探索。洛陽(yáng)市第四職業(yè)高中對(duì)校級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)競(jìng)賽全員化做了一些探索和嘗試，以期為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)納入省技能大賽全員化項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校級(jí)技能大賽全員化的可行性分析

技能大賽全員化項(xiàng)目應(yīng)具有參賽選手全員性、試點(diǎn)項(xiàng)目普適性、比賽內(nèi)容基礎(chǔ)性、比賽設(shè)備普遍性等四個(gè)特征。

一是參賽選手全員性。這一特征是技能大賽全員化的根本特征，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)每學(xué)期最后一個(gè)月都會(huì)舉辦專業(yè)技能達(dá)標(biāo)月活動(dòng)，讓本專業(yè)所有學(xué)生參與其中，切實(shí)做到讓每一個(gè)學(xué)生都參加，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提升與鍛煉。

二是試點(diǎn)項(xiàng)目普適性。普適性要求試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目是中職學(xué)校開設(shè)比較普遍的專業(yè)，要具有較多數(shù)量的學(xué)生。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)雖與已成為試點(diǎn)的會(huì)計(jì)、電工等專業(yè)相比起步較晚，但發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。以洛陽(yáng)市為例，市教育局直屬的五所中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其骨干課相同，側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生規(guī)模數(shù)量長(zhǎng)年穩(wěn)定，滿足普適性特征。

三是比賽內(nèi)容基礎(chǔ)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程涵蓋面較廣，如圖所示：

計(jì)算機(jī)相關(guān)的部分國(guó)賽項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)方向中的企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用、多媒體技術(shù)方向的數(shù)字影視后期制作等，試題設(shè)計(jì)追求難度和競(jìng)技性，比賽內(nèi)容不具有基礎(chǔ)性，因此，暫不宜作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)全員化比賽內(nèi)容。

我們總結(jié)出了計(jì)算機(jī)專業(yè)核心基本技能的三個(gè)特征：基礎(chǔ)性，每個(gè)學(xué)生必須掌握的技能;重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用頻率高的技能;持續(xù)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)階下一階段學(xué)習(xí)有承上啟下作用并對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有持續(xù)性幫助的技能。據(jù)此，我們?cè)O(shè)置了四項(xiàng)符合專業(yè)核心基本技能的全員化大賽項(xiàng)目：漢字錄入、Word排版競(jìng)時(shí)賽、C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)競(jìng)時(shí)賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)競(jìng)時(shí)賽。

四是比賽設(shè)備普遍性。技能大賽全員化對(duì)比賽設(shè)備的要求是盡量“簡(jiǎn)單”，常規(guī)教學(xué)設(shè)備即可，學(xué)生也可自帶比賽用具（這也是大賽全員化一大特色），與全國(guó)技能大賽不同。部分國(guó)賽的機(jī)械數(shù)控類項(xiàng)目，一臺(tái)設(shè)備動(dòng)輒幾十萬(wàn)，加上后續(xù)升級(jí)改造的費(fèi)用，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)校來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)較重;即便斥巨資購(gòu)置幾臺(tái)設(shè)備，對(duì)于數(shù)量眾多的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是杯水車薪。而我校設(shè)置的這四個(gè)項(xiàng)目，配置一般的計(jì)算機(jī)即可滿足，幾十分鐘就能完成一項(xiàng)比賽，機(jī)房可以得到最大限度利用。為擴(kuò)大參與度，在進(jìn)行C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)競(jìng)時(shí)賽項(xiàng)目時(shí)，我們以教師板書題目，學(xué)生在紙上自行作答的形式進(jìn)行，大大降低了學(xué)生參與競(jìng)賽的門檻，提升了競(jìng)賽的參與度。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校級(jí)全員化競(jìng)賽方案

基于全員化大賽項(xiàng)目選擇的要求，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和研究，我們?cè)O(shè)置了四項(xiàng)符合專業(yè)核心基本技能的全員化大賽項(xiàng)目（見下表），希望通過(guò)“以練促賽，以賽代練，練賽結(jié)合”的方式提升教學(xué)效果。

項(xiàng)目一是Office辦公軟件中的漢字錄入。打字是學(xué)生就業(yè)的必備技能，我們將比賽時(shí)間定在第一學(xué)期期末，漢字錄入賽項(xiàng)與第一學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課相輔相成，賽練結(jié)合能夠有效提升教學(xué)效果。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：20分鐘內(nèi)，看打平均每分鐘51～80字為60分，達(dá)到普通辦公等級(jí);81～110字為80分，達(dá)到中級(jí)辦公等級(jí);111字以上為100分，達(dá)到高級(jí)辦公等級(jí)。分?jǐn)?shù)記錄到學(xué)生學(xué)籍檔案。

項(xiàng)目二是Word排版競(jìng)時(shí)賽，時(shí)間安排在第二學(xué)期期末。考慮到近一半學(xué)生三年級(jí)實(shí)習(xí)就業(yè)是做文員，Word相對(duì)于PPT和Excel更基礎(chǔ)、更常用，所以在設(shè)置試題時(shí)我們選擇了大量基礎(chǔ)操作，學(xué)生只需按要求對(duì)已錄入的文字進(jìn)行排版;不追求高深冷門的技術(shù)，以實(shí)用為主。比賽時(shí)間為50分鐘，共5題，每題20分，60分合格，滿分100分。

項(xiàng)目三是C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)競(jìng)時(shí)賽，時(shí)間安排在第三學(xué)期期末。編程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中較難的項(xiàng)目，但考慮到我校三年級(jí)學(xué)生要參加全國(guó)技能大賽的機(jī)器人項(xiàng)目，所以在出題上我們選擇了最基礎(chǔ)的程序題，只要掌握程序幾大運(yùn)行流程即可完成。我們?cè)O(shè)置了10道題，以較大的題量拉開分差。每題10分，比賽時(shí)間50分鐘，60分合格。這一項(xiàng)目的設(shè)定除具備參與性外還具備選拔性，既符合大賽全員化的基礎(chǔ)性，又兼顧了為國(guó)賽培養(yǎng)選手的目的。

項(xiàng)目四是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)競(jìng)時(shí)賽，是為配合三年級(jí)學(xué)生參加國(guó)賽而設(shè)立的，時(shí)間安排在第四學(xué)期期末。這一賽項(xiàng)只出基礎(chǔ)題目，5個(gè)小設(shè)計(jì)題，每個(gè)20分，60分合格，滿分100分。此賽項(xiàng)以得分區(qū)分學(xué)生的技能掌握情況和反應(yīng)速度。

項(xiàng)目確定后，為給學(xué)生提供更好的練習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校機(jī)房分時(shí)段、分班級(jí)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可利用下午的小組活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間自行練習(xí)，學(xué)校安排輔導(dǎo)教師及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)用性技能，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)印在心里。

我們將前四個(gè)學(xué)期的倒數(shù)第二周，定為“競(jìng)賽周”，制度化開展大賽全員化;賽后每個(gè)學(xué)生的技能分都要記錄到學(xué)籍檔案中，不合格的學(xué)生需要在下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不合格的學(xué)生要跟著下屆學(xué)生補(bǔ)考直至合格才能領(lǐng)到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校級(jí)全員化大賽的成效

教學(xué)方面，隨著技能大賽全員化理念的不斷深入，教師們已把全員化的競(jìng)賽內(nèi)容引入到日常的課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。2018年10月，我校教師在省技能大賽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教師組比賽中榮獲二等獎(jiǎng)第一名。學(xué)生們通過(guò)努力掌握了專業(yè)核心基本技能，學(xué)習(xí)興趣和信心大大增強(qiáng);全員化競(jìng)賽涌現(xiàn)出的佼佼者，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在全國(guó)技能大賽的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和機(jī)器人兩個(gè)項(xiàng)目上接連取得國(guó)家三等獎(jiǎng)。全員化競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)了“培優(yōu)補(bǔ)差”的教育目的。

企業(yè)和家長(zhǎng)也感受到了學(xué)生們的明顯變化。我們對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，企業(yè)反饋近幾年學(xué)生中不再有打字慢、不會(huì)排版這些基本能力缺失的現(xiàn)象，學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。

（本文系2018年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能大賽全員化的實(shí)踐探索”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJC18058）

（責(zé)編 ?李亞婷）