海洋強國背景下青少年學(xué)生航海教育的館校聯(lián)動機制探索

摘 ?要：我國中小學(xué)生航海教育仍處于起步階段，存在尚未形成理論體系，缺乏航海入門教育;航海教育概念淡薄，教育活動不系統(tǒng);缺乏相關(guān)政策支持，教育部門執(zhí)行力度不強等問題。本文以上海中國航海博物館館校結(jié)合的實際案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生、教師和學(xué)校三個不同層面群體的需求為導(dǎo)向，結(jié)合博物館內(nèi)外部的資源和客觀情況，提出航海主題科普教育的創(chuàng)新實施策略，逐步探索館校合作背景下，場館科普教育資源與學(xué)校教育對接共享的良好途徑與舉措。

關(guān)鍵詞：海洋強國;航海教育;館校聯(lián)動

與西方發(fā)達(dá)國家相比，中國的中小學(xué)教育面臨著教育理念滯后、教育方式陳舊、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)出單一等一系列問題。在素質(zhì)教育呼聲愈發(fā)強烈的社會環(huán)境下，有些城市或?qū)W校已經(jīng)開始嘗試對基礎(chǔ)教育的改革與探索，對課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，豐富課外實踐內(nèi)容，但除了學(xué)校本身的改變和努力外，社會教育力量的引入同樣是一個重要的途徑，而博物館就是重要的社會教育力量之一。在當(dāng)前背景下，尤其是博物館資源較為豐富的城市，博物館與學(xué)校合作是改進(jìn)中國基礎(chǔ)教育的一個重要方面。從微觀來說，館校合作體現(xiàn)在對博物館綜合資源的有效利用，對學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科的充實和完善，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，尤其是為在校學(xué)生拓展學(xué)習(xí)環(huán)境及提升學(xué)習(xí)價值等方面。從宏觀來說，館校合作可以促進(jìn)社會教育資源的整合，凸顯外部公共機構(gòu)的教育功能。因此，在素質(zhì)教育的呼聲驅(qū)使下，博物館與學(xué)校的合作已經(jīng)越來越引起社會的關(guān)注，起步并逐步在探索與創(chuàng)新之中發(fā)展。上海中國航海博物館（以下簡稱“中海博”）作為國家級航海博物館，在館校結(jié)合的大環(huán)境下，同樣面臨主動創(chuàng)新的問題，并且在航海領(lǐng)域和國家戰(zhàn)略層面有著更為獨特的任務(wù)與使命。

1 學(xué)生航海教育存在的問題

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，中國作為擁有300萬km2海洋國土面積的海洋大國，如何建設(shè)成為世界一流的海洋強國，已經(jīng)成為需要社會各界高度重視的大事，對此，黨的十九大大報告作了明確闡述：“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強國”。少年強，則中國強，建設(shè)海洋強國，要從小培養(yǎng)青少年學(xué)生的海洋權(quán)益意識和不畏艱險的航海精神，喜歡大海自然環(huán)境，熱愛海洋和航海事業(yè)。

但目前，我國的青少年學(xué)生航海教育尚處于起步階段，并未引起社會足夠的關(guān)注，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）尚未形成理論體系，缺乏航海入門教育。系統(tǒng)的航海教育主要集中于航海類高校內(nèi)，專業(yè)性過強，學(xué)校的基礎(chǔ)教育中有相關(guān)內(nèi)容，但很零散，因此不利于教學(xué)。同時，航海文化和海洋文化、航海教育與海洋教育這些概念的異同也沒有明確的界定，教育界沒有形成主體學(xué)科，缺乏研究力度?？梢?，目前青少年的航海教育正處在“高不成、低不就”的尷尬位置。

（2）航海教育概念淡薄，教育活動不系統(tǒng)。在多數(shù)人看來，青少年學(xué)生所接受有關(guān)航海的教育基本都源自地理課、歷史課。但事實上，經(jīng)過對上海市12個年級各門學(xué)科的梳理之后，我們發(fā)現(xiàn)與航海相關(guān)的知識點將近1 000條，這個結(jié)果讓大部分的學(xué)校和老師感到驚訝。航海，與我們中小學(xué)生的各個學(xué)科都有著密切的關(guān)系，但因為對航海教育概念的淡薄，使得學(xué)科的實施和與之配套的教育活動定位不夠明確，體系不夠完善。

（3）缺乏相關(guān)政策支持，教育部門執(zhí)行力度不強。航海教育作為愛國主義教育的重要一環(huán)，在國家走向“海洋強國”之際，作為21世紀(jì)“一帶一路”倡議的思想動力，要抓住契機推廣航海文化和科技，必須進(jìn)一步尋求教育部門的支持。只有真正進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)課本，才能逐步推廣“入門級”的航海文化科技教育，從小培養(yǎng)青少年的海洋意識和航海精神。

博物館的教育功能越來越多地被關(guān)注，博物館成為青少年教育的第二課堂是必然趨勢。就現(xiàn)階段而言，我國傳統(tǒng)的教育模式中與航海教育相關(guān)的內(nèi)容還有所缺失。因此，中海博肩負(fù)著加強青少年航海教育的責(zé)任。

2 ?館校合作目前所面臨的問題

館校結(jié)合的航?？破战逃闹饕鼙妼ο鬄槿?，即學(xué)校、學(xué)生及教師，其最終作用效果在于學(xué)生，沒有良好的教師隊伍配合場館進(jìn)行航海教育內(nèi)容的落實，沒有學(xué)校足夠的重視和推進(jìn)，博物館的航海教育必然無法取得預(yù)期效果。

然而在實際實施過程中，博物館和學(xué)校組織之間缺乏深層次的有效關(guān)聯(lián)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）博物館教育被認(rèn)為是博物館的附屬功能，其財政預(yù)算往往得不到有效保障;

（2）博物館教育工作者感覺自己處在博物館教育和學(xué)校教育的夾縫中，不清楚自身定位;

（3）教師總是抱怨他們沒有能夠及時了解博物館的各種資源更新和價值，沒有現(xiàn)成的博物館課程可上，并且與博物館的合作并非本職，會增加其額外工作量;

（4）博物館與學(xué)校教育的對接問題，包括正規(guī)課程如何銜接緊密; 如何開展校外教學(xué)、到校服務(wù)、資源出借、課程開發(fā)和教師培訓(xùn)等;

（5）出于升學(xué)率的壓力，學(xué)校不會讓博物館的教育項目在學(xué)校教育中處于優(yōu)先地位;

（6）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，業(yè)務(wù)時間少，對博物館課程感興趣不多;

（7）持久取得效果需要投入較大的精力和人力，甚至財力，學(xué)校往往難以堅持下去。

3 ?航海教育的館校聯(lián)動機制探索

自開館以來，中海博立足航海特色與優(yōu)勢，將對青少年學(xué)生的航海教育和海洋意識的培養(yǎng)，有效地融入館校結(jié)合的教育實踐中。經(jīng)過探索，對于如何更好地服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校和教師這三類群體，主要形成了如下實施措施。

3.1 ?針對教師的實施內(nèi)容探索

教師作為教育影響和學(xué)生間的中介，其作用何等重要。而學(xué)校的基礎(chǔ)教育中航海的內(nèi)容并未受到足夠的重視，也未成體系，因此沒有教師專門去研究航海基礎(chǔ)教育，甚至教師本身對航海就很陌生。所以學(xué)生的航海基礎(chǔ)教育，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，需要學(xué)校培養(yǎng)自己的航海專業(yè)教師。中海博首先要做的是通過對中小學(xué)一線教師航海專業(yè)知識的傳遞共享，逐步讓相關(guān)老師掌握基礎(chǔ)的航海教學(xué)專業(yè)知識，并結(jié)合自身的學(xué)科，有選擇性地開展航海課程的研究與授課，循序漸進(jìn)地建立航海基礎(chǔ)教育教師隊伍。

一是通用型的航海資源培訓(xùn)。盡可能多地組織一線教師掌握航海歷史與科技的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解航海教育資源，體驗航海教育活動等，依托場館藏品和展覽資源等，通過觀摩場館陳列、專題講座、與專家對話交流、組員間的學(xué)術(shù)討論等形式，讓教師對航海專業(yè)領(lǐng)域有直觀的了解，引起興趣和重視，見圖1、圖2。

二是針對性的航海課程探討。根據(jù)基礎(chǔ)教育中航海課程不成體系的問題，與專業(yè)教師共同開發(fā)航海系列課程，完善后向全市中小學(xué)校開放使用，由博物館向一線教師發(fā)布課程培訓(xùn)計劃，由感興趣的學(xué)校教師報名參與，包括課程實施內(nèi)容、方式、配套教材、物料的使用等，使教師具備在校內(nèi)開課的條件。

三是逐步建立線上培訓(xùn)資源。針對教師的航海培訓(xùn)要實現(xiàn)最大化效應(yīng)，提供最為便捷的形式，則需要開拓線上資源共享的渠道，利用博物館官方平臺逐步建立各類培訓(xùn)的資源庫，讓教師隨時隨地都可以獲取，并使其覆蓋至更多學(xué)校?？赡艿那闆r下，與教師的職業(yè)培訓(xùn)積分相掛鉤，提高參與的積極性。

四是開放教師入館備課通道，包括免費入館，教育人員的協(xié)助，必要時策展人員和研究人員在備課過程中的疑難問題答疑解惑等;甚至共同就課程或活動的開展進(jìn)行策劃和討論，以形成切實有效又有趣的校內(nèi)外課程綜合體。比如：隨著中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作提上日程，博物館現(xiàn)成的拓展型、研究型課程開始受到學(xué)校的關(guān)注，航海作為一門綜合學(xué)科，具有很強的探究意義。

3.2 ?針對學(xué)校的實施內(nèi)容探索

一是合作進(jìn)行校本課程的開發(fā)。不少學(xué)校在拓展型和研究型課程開設(shè)中會增加自主研發(fā)的特色課程，有些學(xué)校已形成航?？蚣苄枰罨?，有些則在大環(huán)境下將航海作為其教學(xué)特色，這便與博物館教育產(chǎn)生了共鳴和合作的可能性，一旦開發(fā)完成推廣性和持久性強。

二是自主研發(fā)課程在館內(nèi)實施。學(xué)校自主研發(fā)課程在館內(nèi)在館內(nèi)實施，教師需要反復(fù)結(jié)合館藏資源踩點、設(shè)計、與教育人員溝通等。館內(nèi)的授課以教師為主，由館方做適當(dāng)配合，雙方也可進(jìn)一步探討更為科學(xué)合理的授課方式，這種方式可提升雙方的教學(xué)質(zhì)量。

三是館內(nèi)的活動和資源進(jìn)校園。以“文化服務(wù)包”形式將航海資源輸送至學(xué)校，包括主題巡展、專題講座、科普片巡播和與之配套的動手體驗項目等。更加深入的則是航海課程固定地進(jìn)入學(xué)校課堂，前期由博物館教育人員完成，后期由學(xué)校教師接力，見圖3。

四是合力進(jìn)行品牌項目的創(chuàng)新。品牌試點的形式較為多樣，且需要學(xué)校有較強的合作意愿，比如航海實驗室的建立、航海文博角建設(shè)、原創(chuàng)航海賽事、教師高端航海研修班、課程從開發(fā)到館內(nèi)實施的探索、學(xué)生中長期航海教育的分析研究等，見圖4。

3.3 ?針對學(xué)生的實施內(nèi)容探索

無論是面向教師還是學(xué)校所實施的內(nèi)容，學(xué)生群體的參與和效果體現(xiàn)才是航海教育的根本目的?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校的授課方式比較單一和枯燥，如果仍以課堂式進(jìn)行博物館的教學(xué)顯然會造成心理上的抵觸，效果自然大大折扣，實踐類、動手類或者能激發(fā)學(xué)生自我探究和思考類的項目會更容易被學(xué)生接受。綜合來看，主要可集中在以下幾個方面。

一是交往技能提升類項目。學(xué)生可以通過參加博物館內(nèi)以鍛煉溝通、交際、服務(wù)等的教育活動逐步改進(jìn)和提升其交往能力，比如說科普講解員、科學(xué)詮釋者、科學(xué)表演、科學(xué)實驗等活動項目。經(jīng)過“了解—學(xué)習(xí)—思考—詮釋”四個階段的系統(tǒng)培養(yǎng)后，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、歷史使命感和社會責(zé)任感等，見圖5。

二是研究技能提升類項目。在歐美國家，通常在小學(xué)階段就要定期從事研究類學(xué)習(xí)，包括研究報告、實驗報告和訪談報告等，這有助于從小培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和研究分析能力等。通過參加博物館內(nèi)開設(shè)的微課題研究、實驗發(fā)掘、考古發(fā)現(xiàn)等，由專業(yè)老師帶教，學(xué)生逐步接觸文獻(xiàn)檢索、資料分析整理、課題選題、報告撰寫、觀察實驗等方面的研究內(nèi)容，提高其系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)思考和分析的能力，見圖6。

三是實踐技能提升類項目。通過參加博物館內(nèi)開設(shè)的實踐類項目，比如從易到難的木藝制品、木質(zhì)船模的制作，與海絲貿(mào)易相關(guān)的陶藝?yán)L畫、陶瓷拉坯，岸上集裝箱模擬吊裝，3D航海模擬器手動操作駕駛等，航海儀器的使用等，不僅讓學(xué)生在體驗中學(xué)到航海知識，還能培養(yǎng)鍛煉其實踐和動手技能的提升，見圖7。

四是STEM教育提升類項目。2016年教育部出臺的《教育信息化十三五規(guī)劃》中明確提出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識。而航海恰恰是一個多學(xué)科高度融合的領(lǐng)域，包括人文、藝術(shù)、工程、科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)，甚至還有政治軍事等多個方面，真正體現(xiàn)了steam教學(xué)的特點。參加博物館開發(fā)和組織的各類steam課程可以逐步提升學(xué)生運用多學(xué)科進(jìn)行思考、分析和解決問題的能力。

中海博積極響應(yīng)國家“海洋強國”戰(zhàn)略，一直致力于普及航海知識，傳承航海文明，努力培養(yǎng)熱愛航海和海洋，善于研究航海技術(shù)和文化的復(fù)合型、創(chuàng)新型青少年學(xué)生人才，促進(jìn)中小學(xué)教師在航海教育方面的專業(yè)能力提升。我們希望借助館校結(jié)合的大趨勢，緊密圍繞航海教育的主題，經(jīng)過多年的創(chuàng)新和實踐，設(shè)計出系列航?？破照n程，開發(fā)基于場館資源的教育實踐活動，組建青少年學(xué)生航海教育科技教師隊伍，形成一定規(guī)模的航海科普專家?guī)?，使中小學(xué)生能初步了解中國的航海歷史和著名的航海人物，懂得中國航海技術(shù)對世界航海發(fā)展的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代航海的一些基本技能，展出航海研究及實踐成果，了解海洋權(quán)益對祖國建設(shè)的重要性等一系列與之相關(guān)的知識，激發(fā)他們主動探知航海歷史與知識的欲望。

隨著文化的繁榮發(fā)展以及對青少年綜合素質(zhì)教育的訴求，博物館作為校外實踐教育的重要場所，也將越來越引起學(xué)校的重視以及家庭的關(guān)注，而在海洋強國戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)下，航海教育也必然會越來越深入人心，青少年學(xué)生航海教育的館校聯(lián)動機制探索的價值和意義終有一天會真正得到體現(xiàn)和升級。

作者簡介：

吳春霞，上海中國航海博物館社會教育部主任，（E-mail） ruoxi_wcx@126.com，13918064191