新時代下“互聯網+”在小學數學教學中的應用

江蘇省連云港市海州灣小學 解子艷

根據新課改的推出與實施，“互聯網+”已經進入了學校的課堂教學中，它靠著自身的教學特點、教學內容豐富和教學情境，建立出了新的教學方式，彌補了以前數學教學方式中的不足之處。“互聯網+”的課堂教學方式，把課本知識、圖形、視頻、動畫等信息知識經過互聯網進行整合，改變了教學方式，提升了教師教學的質量。現根據一些教學實踐，研究“互聯網＋”怎樣與小學數學教學進行融合。

一、“互聯網＋”與教學資源進行融合

資源分享、互動學習等是互聯網教學的特點，也是現在教育擁有的特點。“互聯網＋”在課堂上的應用，讓教師和學生的信息知識得到了擴展。除了運用網絡教學的軟件外，還可以通過網絡對教學知識和方式進行共享交流。

比如，教師在教學“三角形的認識”這一課題時，可以先運用互聯網向學生們介紹一下世界的文化遺產“金字塔”，在這基礎還可以讓學生對歷史文化和地理知識有一定的了解。

再比如，教師在教學“年、月、日”時，可以利用互聯網播放一下地球、太陽和月亮三個行星的運行方式，再進行解釋，地球繞太陽一周是一年，地球繞地軸一周是一天，月亮繞地球轉一周是一月，利用這樣動態的視頻把學生們帶入宇宙中來，讓他們了解年、月、日的來歷和它們之間的關系。這些都有利于學生了解數學和人們生活的關系，從而讓學生對學習數學產生興趣。

二、將“互聯網＋”融入數學情境建設里

現在進行網絡時代的教學也離不開情境的教學，情境教學是學習環境中的四要素之一。教師在進行教學設計的時候要對教學目的進行分析，還要考慮對教學情境的建立，情境建立是教學設計里面的重要內容，把情境的建立作為必要的前提。

這樣有趣的教學故事充分引起了孩子的興趣。學生們會表達出他們自己的觀點，“是八戒吃虧了”“他們分得一樣多”，經過這樣會使數學課變得熱鬧起來，讓學生對學習更加熱情，教師也成功地運用數學故事講解了新的課程。

運用這樣的教學環境，有利于學生在這種環境下進行快樂的學習，對學習產生興趣，與此同時，教師也要創造出學生學習的良好環境，進行教學。

三、“互聯網＋”與數學學習交流

現在網絡的時代拉近了人與人間的距離，促進了學校與人們之間的溝通合作，在互聯網的條件下，教師要用全新的教學方式教導學生的學習精神，而不是直接教課本知識，要利用互聯網在課堂上進行教學。學生要把學習過程中找到的問題及時發送到學習群里，讓學生們一起研究。學生查詢資料、研究問題、提出每個人的意見、交換知識等，運用網絡來傳遞知識，比如視頻、文字、圖片等，這樣也可以在規定時間內獲取更多的知識信息，這樣也就提高了學生之間的交流。

比如，教師在教學“年、月、日”的教學知識后可以布置作業，讓學生組成小組，在組長指導下，上網查詢一些關于年、月、日的信息，然后設置成問題，在使用PPT進行演示，然后每個小組選擇出一名學生進行介紹查到的信息，并提出相應的問題，讓全班學生回答，教師在其中選出最出色的小組。利用這樣的教學方法，不僅可以讓學生對數學知識產生學習的興趣，而且對學生學習的態度和未來發展起到了很好的作用。

四、“互聯網＋”與數學知識進行結合

在小學階段的學生對數學的學習存在著一些恐懼心理，在學習數學知識時存在一些問題，尤其是小學生現在的思維能力不足，更加讓小學生覺得學習數學很困難，這樣下去，就導致很多學生數學科目成績下降，想提高學習能力也不是容易的。

伴隨著現在信息技術手段在數學課上的運用，為數學老師的教學提供了幫助，可以利用信息的技術，把枯燥的課堂變得活起來，讓學生更加簡單地理解數學知識。這也就需要教師在教課之前，將數學知識與信息技術進行融合思考，在大量資料中，篩選出好的資料，選擇出適合課堂教學用的資料，進行課堂教學。

比如，教師給學生進行《分數乘法》的教學內容時，教師經常用的方式是將學習內容通過在黑板上對學生進行教學，然后讓學生學習這門知識，這樣做效率不是很高，學生理解會很差，教師教學也慢。所以通過多媒體播放教學，給學生播放分數乘法的相關知識，然后教師再進行講解，這樣的教學方式不僅可以讓學生理解清楚，還可以展示出一些例子，這樣大大提升了教學的質量和教學的速度。

總的來說，“互聯網＋”給學校教育帶來了很大的幫助，使全新的教學方式出現，使教師在課堂教學方面發生了巨大改變。通過創新和“互聯網＋”信息技術等方式，教師還可以通過一些平臺創造出活躍、積極性高的課堂，從而提升教師教學的效率，促進學生對以后學習的發展。在這些技術方式的支持下，教師的教學知識可以轉換成教學的成果。