加強思維訓練，提高學生口算能力

江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學 王 晶

培養(yǎng)學生又準又快又符合這個年齡段的思維計算能力，是小學階段數(shù)學教學的一項重要而又最基本的任務。課程標準明確：“指出培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。”快捷的口算能力，既體現(xiàn)在計算的正確和快速方面，還體現(xiàn)在方法的靈活性、合理性等方面，加強口算訓練，不僅能夠從正面促進學生的計算技能，而且能夠使學生的注意力、記憶力、創(chuàng)造性思維能力以及語言表達能力得以快速發(fā)展。本人結合教學實踐，就如何提高和促進學生思維素養(yǎng)，略談幾點想法和大家討論：

一、明確口算要求，加強基本訓練

口算由于年級的不同，要求也不同，概括地說，低年級20以內進位加和退位減以及連加、連減等要求熟悉快速準確。到了小學高年級，口算內容增多，難度加大，例如：24×51；25×8；15×5——對所有新應用運算定律和性質進行口算的題目，一律要熟練口算方法、技巧且準確率要非常高。明確各年級的要求，要使學生形成較強的口算能力，必須加強訓練。

1.訓練口算要堅持經(jīng)常性原則

經(jīng)常性就是時時刻刻都要有訓練。如每天孩子們到校，迅速做一下題目少而精的口算題；上課導入之前先發(fā)一張口算紙，在最短的時間完成；離校時也出幾道簡單口算題，布置家庭課外作業(yè)時加幾道具有一定技巧性的口算。

2.訓練口算要結合教學內容有針對性原則

針對性原則就是根據(jù)孩子所處的年級不同、年齡段不同設計口算題目的題量、難易程度；同時也要針對不同智力水平的孩子審計不同層次的題目和題量。

3.訓練口算要注意逐步運用規(guī)律技巧的原則

口算能力的培養(yǎng)需要循序漸進的過程，采取先視算后聽算的訓練方式，使學生逐步形成基本口算技能。掌握“先簡單，后復雜；先常規(guī)，后技巧”的規(guī)律。

4.訓練口算要堅持學生口算思維的興趣性原則

“興趣是最好的老師”。興趣是提高口算訓練效果的重要途徑之一。由于口算是一種不借助計算工具，不表達計算方法，直接通過思維計算得數(shù)的過程，因而需要集中注意力，積極思維，如果學生對口算題發(fā)生興趣，他們就會積極自覺地進行計算。要激發(fā)學生口算練習的興趣，要注意練習方式多樣化、趣味性。訓練要注意直觀、多變、新穎，如利用計算機、卡片、翻板、口算板、口算表、圖形等，低年級可穿插游戲競賽等方式進行口算訓練，這樣訓練口算會使學生興趣盎然。

二、教會學生口算方法，提高運算技巧

“教無定法，貴在得法”。一道口算有多種口算思維的方法，例如：9+11，（45+33）+55，89×81 ，101×102等，可以用靈活的方法進行口算訓練。

1.運用運算定律進行訓練。

2.運用運算性質進行口算訓練，如：613+98，8.6-5.8-1.6，125 ×64，這些題讓學生直接說出得數(shù)感到困難，但通過觀察數(shù)字特點，可根據(jù)加減法性質以及積不變的特點，把原題處理成613+100-2，8.6-1.6-5.8，125×8×8，經(jīng)過處理，使學生很快能說出得數(shù)。

又如：25 +25 +24 +25，即使孩子們能迅速說出答案，這樣的要求明顯過低，結果對與錯不是最重要的，心算過程以及在心算、口算的計算過程中的體驗才是最重要的，所以還要讓學生說出：你是怎樣計算的？這兩種方法哪種最簡便？

（1）25+25+24+25=25×3+24=99；

（2）25+25+24+25=25×4-1=99。

學生通過比較得出第（2）種算法較為簡便。

4.訓練學生口算切忌三點：一忌“唱答式”，唱答不便于識別對錯；二忌“搶答式”，搶答形式進行口算常為優(yōu)秀學生表現(xiàn)的機會，差生反應慢，來不及思考，逐漸對口算失去了信心；三忌搞“題海戰(zhàn)術”。題海戰(zhàn)術容易使學生產(chǎn)生厭倦，失去練的效果。應精選習題，邊口算，邊讓學生說一說：“你是怎樣計算出結果的？”“為什么要這樣計算？”“還有簡便的方法嗎？”“從這道題中你學到了什么？”做到一題一得，照顧全體學生，這樣會激起學生思維的活躍性。使學生舉一反三，掌握口算方法。

三、提出合理要求，切忌貪大求多

小學生還是尚處于思維開發(fā)時期，雖然活躍，積極性高，但是經(jīng)常性出錯或者每次成績不理想往往會產(chǎn)生自暴自棄的心理，焦急、失望甚至厭學情緒，故而老師不能把題目設置難度太大，要由簡到繁，由易到難，同時關注孩子們的情緒表現(xiàn)。

綜上所述，從教學的實踐中體會到：要提高學生的口算能力，首先要明確要求，加強基本訓練，教給學生口算思維的方法和技巧，才會有事半功倍的效果。