淺談如何突破學生化學實驗操作困難

摘 要：學生需要突破化學實驗的操作困難，無非是想在中考取得良好的成績。在通過歷屆的中考和平時的各種大小考試中可以發現，學生得不到高分往往失分在化學實驗題上。而這些失分點往往是因為，學生總是弄不懂實驗原理，因此，容易將實驗器材、實驗過程、實驗結果等弄混淆。一個小問題出錯，可能就會導致整道題的大部分失分。因此，在進行化學實驗的教學過程中，如何高效地提高學生們的實驗操作能力，就是本文所探究的問題。因此，最后的目的是將學生的實驗學習能力提升，并且找尋到較為有效的學習方法，最終取得良好的成績。

關鍵詞：初三化學；實驗題；提高操作困難；探究

一、 引言

化學是一門以實驗為基礎，并延展開來的學科。因此，實驗是學生學習的一大重點內容。學生想要在化學學科上取得高分，首先就需要貫徹落實化學實驗課，老師需要注重學生在實驗課上的操作。因此，學生在動手操作以后，再結合教師的理念講解，學習便會輕松很多。

二、 利用化學演示實驗

演示實驗是如今教師上課時的一種教學方式，通過教師自身對實驗進行演示，提前讓學生了解如何進行操作實驗，提高了學生動手操作時的安全性和效率性。因此，在進行演示實驗時，教師需要注意自己的每一個詳細步驟，讓學生能正確地了解到化學實驗的科學正確性，為學生樹立良好的學習觀念。

在利用化學實驗制氧的章節中，教師完全可以利用化學演示實驗，因為操作具有一定危險性，提前演示能降低危險程度。在課堂上，教師需要提前準備H2O2溶液、火柴、木棒、MnO2和試管等。利用MnO2和H2O2溶液混合制氧和加熱H2O2分別可以生產氧氣，那么，教師可以在實驗前提問學生，這兩組實驗制氧有什么區別？并且，哪一組的制氧速度更快，化學原理又是什么？通過這一系列的問題，讓學生對教師進行的實驗引起重視，從而專心觀看教師操作，并用紙筆記錄下實驗的過程和現象。在實驗結束之后，教師可以和學生探討，并在黑板上將每一個步驟寫下來，對比利用兩種不同的方式制氧，究竟有何區別。

三、 引導學生重視化學實驗

教師進行演示實驗，可以激發起學生對于實驗的興趣。那么，初中生如果想要提高自己的化學實驗操作能力，就必須要親自做實驗。也只有讓學生實驗操作以后，才能在大腦中留下每一個步驟的訊息。學生之間可以進行分組，然后與同伴之間共同進行實驗和探討。如此，不僅能雙方同時觀察實驗過程、提高效率，還可以防止一個人做實驗容易出錯卻無法發現的失誤。若是實驗做得得心應手，那么對于初中化學的實驗題，也就毫無問題。

題目做不出來，是因為平時的動手操作能力較弱，學生也不對實驗課產生重視，教師也認為實驗課并不重要。所以，教師就需要先作出改變，首先就需要告知學生學習實驗課的重要性。學生無法答題準確，無非是因為沒有親手做過實驗或者并沒有認真對待實驗，對于一些實驗過程中的小細節并不了解，原理僅僅依靠記憶背誦。并且，在真正的實踐中不能得到很好地運用等等的原因，都造成了學生對實驗操作題的陌生。因此，若是想要學生了解，只能依靠學生自己不斷地練習操作，并充分重視起化學實驗操作的重要性。

如此，最起碼先保證了學生對實驗操作有了一定的注意力，其次，教師在講解實驗操作的時候，學生也會比之前更集中注意力聽講，在之后做題時，自然會發現做題目得心應手。

四、 強化實驗、回歸教材

初中的化學實驗，因考慮到初中生的動手操作能力，基本上還是一些危險系數較小的實驗。但是，在真正做實驗的時候，還是有許多的注意事項。這些注意事項，教師應該在實驗課前就告訴學生。并且，每一個化學實驗的要求和步驟，教學書上都有詳細的記錄。因此，學生和教師需要做的是回歸教材。

教師在準備上實驗課的時候，需要讓學生提前預習書上的這一章節，把需要注意的事項都標注出來，之后，再找一節課，利用多媒體，將實驗演示給學生看。并且，讓學生多注意書本上的實驗，是因為，中考的實驗題基本上都是從教科書上尋找的。因此，在做完書本上的實驗時，學生基本就已經掌握了初中化學實驗題的基礎知識。

在做實驗的過程中，學生需要時刻觀察注意實驗的每一個過程和步驟，并將一些明顯的實驗現象用筆記錄下來，并核實與教科書上出現的內容是否一致。若出現錯誤，可詢問老師，并重新做一遍。

最終，學生也可以總結到，初中化學實驗的考題一般都在實驗器具的使用、實驗原理、實驗現象等，而且，這些內容教科書上都有，學生就更需要注意教科書上的知識點。

五、 強化典型實驗素材的運用、融會貫通

初中化學實驗，最重要的其實是學生自己動手操作。只有自己親手操作過，實驗的過程和現象才能更好地在大腦中存在。僅僅依靠大腦記憶的實驗原理，是不能長久存在的。

學生在進行實驗過程中，首先需要了解清楚此項實驗需要用到的器具，每一項器具的用途是什么，如何將這些器具連接起來成為一個裝置，還要提前細知實驗的操作細節。其次，光明白實驗細節是不夠的，學生還需要明白實驗中每一個過程有什么用途，若是遺漏某一個環節，會給實驗帶來什么影響。有能力的學生，還可以繼續思考，除了這種方法，還可以用什么其他的方法代替。化學的實驗都有自己的方程式，所以，除了了解實驗所需的必需品外，還要記住方程式。只有充分地了解實驗，才可以在類似的實驗中，不會覺得過于生疏，還可以具備融會貫通的學習能力。

六、 結語

細節決定成敗。因此，無論是學生在學習實驗操作的過程，還是教師尋找教導學生方法的過程，都需要學生和教師的細心。不斷地自我找尋突破口，不斷地自我進步，是學生學習初中化學實驗的目標，也是他們不斷完成的方向。

參考文獻：

[1]薛永松.芻議聯想法在化學復習教學中的應用策略[J].新課程學習（學術教育），2009（10）.

[2]柯有提.新課程下化學總復習[J].福建基礎教育研究，2010（2）.

作者簡介：

李新宇，廣東省湛江市，廣東省湛江市吳川市第一中學。