小學古詩詞課堂教學中想象力培養的策略初探

摘 要：古詩詞作為中華文化的瑰寶之一，以其朦朧的意境之美，悠遠的哲思之美，動人的情景之美，洋溢著醉人心魄的藝術魅力，帶給人無限的遐想與極美的享受。但中國古人大多崇尚含蓄表達，語言凝練，意境朦朧，思想隱晦，如果學生缺乏足夠的想象力，就很難從精煉的詞句中發掘更深層次的美。而如果教師能夠合理引導，學生便能夠在古詩詞學習中逐步培養想象力，使想象力的培養與古詩詞的學習相輔相成。筆者結合自身多年的教學經驗，對如何在小學古詩詞課堂中培養學生的想象力進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學；課堂；教學

一、 反復朗讀，感受意境

中國古代文人騷客大多瀟灑不羈，常年游歷于美景山川之中，曲水流觴，以詩會友，以凝練優美的語言描繪一幅幅色彩豐富、意境優美的美景畫卷。教師在帶領學生學習一首古詩詞的時候，可以先從朗讀入手，先示范朗誦，注意節奏停頓、聲調語氣，讓小學生對古詩詞所描繪的意境有一個直觀的感受，再引導學生反復朗讀，細細品味，想象詩人所處美景中時的所見所感，充分感受詩人在古詩詞當中所營造出來的意境美。這樣多層次、多形式的朗讀，一方面，可以使學生充分感受到古詩詞的韻律美、語言美，另一方面，也可以使學生在或蕩氣回腸或含蓄婉約的文字下充分發揮想象，感受古詩詞意境。

例如，在教授《清平樂·村居》這一首詞時，教師可以在教授完生字詞后，先向學生作朗讀示范，在學生熟悉詞句節奏、語調之后，引導學生反復朗讀，在“茅檐低小，溪上青青草”中感受山高地遠，小溪潺潺；在“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”中感受席地言歡，溫暖和諧；在“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”中感受繞子膝下，愜意悠然——一幅幅樸素、溫暖而又充滿樂趣的農村五口之家愜意生活的畫面在一遍遍的朗讀中躍然紙上：茅草、小溪、青草，夫妻把酒言歡，兒孫或勞力田間或玩樂家中，其樂融融。詩詞中所描繪的生機勃勃、和平寧靜、樸素恬淡的意境便在學生想象的畫面中自然而然被體會。

二、 緊扣字眼，情景想象

古代文人在寫作時，或喜愛豪放之情，或崇尚含蓄之美，但都講究“煉字”，而這些字往往都會與詩人所處的社會背景、時代特點聯系緊密，精妙的字詞會起到畫龍點睛的作用，對于情景的描寫，感情的抒發，情節的刻畫有著牽一發而動全身的意義。但小學學生社會閱歷不深，知識積累甚少，很難對精煉的字詞有深層次的理解，因而對全詩的內涵也理解不深。因此，小學語文教師在古詩詞的課堂教學過程中應緊扣字眼，認真揣摩、仔細品味，并引導學生體會賞析，在真正理解詩人刻畫意圖之后，在關鍵字眼的基礎上大膽想象詩中所描寫的情景。

例如，在教授《望廬山瀑布》這一首頗具氣勢的詩時，教師應引導學生仔細揣摩分析用法精妙的“生”與“掛”二字，體會詩人所描繪的壯闊情景，所體現的磅礴氣勢：“生”字生動形象地描繪出了煙云冉冉直上的情景，而“掛”字化動為靜，十分巧妙地體現了瀑布水流湍急，遙遙望去就如同一條碩大的白練，由此，學生想象出廬山瀑布湍流不息、雄奇壯麗的情景，感受詩人對祖國大好河山的熱愛。

三、 剖析詞句，理解思想

源遠流長的歷史長河中，有用如畫的語言表達對美景山川熱愛與留戀的文人墨客，有憂國憂民、為民為國至死不渝的愛國詩人，也有悲憤交加、抑郁不得志的被貶官員，還有充滿鄉愁，思念故國故人的天涯游子，更有壯志凌云、迫切想要建功立業的有志青年。或喜或悲，或躊躇滿志，或豪邁奔放，或含蓄婉約的詞句中抒發得淋漓盡致。因此，小學語文教師在古詩詞的課堂中除了要帶領學生體會中國古詩詞的音韻美、意境美之外，也應引導學生深刻剖析詩詞詞句，通過詞句大膽想象分析詩人所在的時代特點、所處的社會背景，分析詞句背后所蘊含的深意，所抒發的情感，所表達的思想。

例如，在教授《石灰吟》這一首贊詩時，教師如果只教授生字詞，然后帶領學生誦讀全文，在學生理解句意之后，即完成教學任務，那么學生必然認為《石灰吟》只是在贊頌石灰石歷經磨煉、不屈不撓、出淤泥而不染的高潔品質，并不能完全理解詩人思想。因此教師應當在完成上述教學步驟之后，引導學生結合詩人于謙生活經歷深入剖析詞句，比如“烈火焚燒若等閑”一句，鼓勵學生大膽想象，它不僅是在描寫鍛造石灰石的過程，更是詩人以此自喻，象征自己不懼權勢，不怕考驗，表達詩人誓死廉潔從政、不同流合污的思想感情。

四、 結語

總而言之，選錄到小學語文課本里每一首古詩詞都是詩人極盡詩賦才華、結合多年閱歷所作的著作，僅憑課本上的所給知識與注釋說明，小學學生是無法深入體會并深刻理解的，還需學生充分發揮想象力，置身其中。因此小學語文教師在古詩詞的課堂教學中應通過帶領學生反復朗讀的形式，使學生充分發揮想象力，深入感受詩詞意境，通過引導學生剖析詞句的方法，鼓勵學生在分析過后大膽想象，使學生透過詞句深刻理解詩人思想，通過賞析字詞的方式，提高學生文學素養，培養學生情景想象力，以幫助學生更好地學習古詩詞。

作者簡介：

李花，湖南省沅江市，湖南省沅江市南洞庭實驗學校。