小學科學實驗教學的有效性思考

摘 要：小學科學課程是引領小學生初步接觸科學的關鍵性課程，也是提升小學生科學素養的基礎課程。為了帶領小學生了解科學，在小學科學的學習過程中，教師要進行基礎的實驗教學，通過實驗的方式使學生對科學有更加具體的了解。本文將針對小學科學實驗教學的有效性的提高展開思考，并以教育科學出版社的科學教科書內容為例，提出可行的建議。

關鍵詞：小學；科學；實驗教學

一、 引言

小學科學教育作為對小學生的科學啟蒙階段，教師如何構建有效的實驗課堂，在這一階段顯得尤為重要。目前小學科學實驗課上存在很多問題，比如學生對課堂參與度不高、對教師的提問沒有反應、一味跟從教師的實驗步驟而不懂原理等，都嚴重影響了實驗課的有效性。

二、 創建有趣的試驗場景以提高有效性

興趣是最好的老師，教師要想提高學生對科學學習的積極性，對參與科學實驗的興趣，就要在實驗開始前為學生創設一定的情景，這個情景應當是簡單的、趣味性的，能夠吸引住學生的注意力，使學生對教師接下來要做的實驗懷有期待。

小學生年齡小，理解能力不夠強，在向小學生傳授科學知識時，不能呆板地使用傳統的教育方法，不要只按照教科書上的知識完成教學，要采用靈活的方式傳授知識，將趣味性的教學方法應用于課堂上，可以采用向學生講故事、變一個科學模式的方式引起學生的注意，再對學生稍加引導，就能激發學生強烈的好奇心，會對接下來的實驗教學大感興趣，愿意集中注意力參與實驗，可以大大地提高課堂效率，加深學生對此次實驗的印象，通過本實驗課學到更多的知識。

三、 展開互動教學以提高有效性

對于小學生來說，對于學習的興趣很大一部分原因來自教師，教師的課堂表現形式多樣化、生動有趣，學生就會對這門課程更感興趣。因此，在小學科學實驗的教學過程中，教師要更新傳統的教學方式，探索新型的教學方式，通過提高課堂互動的方式提高效率。在進行科學實驗時，教師要多向學生提出問題，并引導學生積極回答，在一問一答中加強學生對知識的掌握程度。

比如，在教育科學出版社出版的四年級上冊小學科學教材中，有“液體之間的溶解現象”這一課，在實驗進行的過程中就可以積極地進行教學互動。實驗開始前，教師要準備足夠的清水、醋、食用油、洗潔精等，并分發給每一位學生，讓學生對其進行觀察。教師對學生進行提問，猜測洗潔精直接放入水中會有什么樣的結果發生，是否會溶于水，會浮在水面還是下沉，學生在進行討論后告知教師討論結果，然后教師引導學生進行實驗。由于事先向學生提出了問題，學生會在實驗過程中更注意觀察，以印證自己的猜想是否準確。通過實驗學生會發現，洗潔精直接加入水中不會溶解，而且會沉入水中。教師再向學生提問，將醋和食用油分別放入水中，是否能夠溶于水。學生在做出自己的猜想后再次引導學生進行實驗。經過觀察，學生會發現醋可以溶解在水中，而食用油不能，且食用油會浮在水的表面。在這次實驗中，教師通過提問的方式使學生對實驗結果進行了預先猜想，在實驗過后，無論學生的猜想正確與否，這次實驗都會給學生留下很深刻的印象。學生積極地參與了實驗并進行了仔細的觀察，在實驗結束后教師講解實驗原理時聽講就更加認真，對知識的汲取效率提升，增強了科學實驗教學的有效性。

四、 學生積極動手實操以提高有效性

傳統的科學實驗教學過程中，由于實驗室的實驗材料、實驗工具太少，要節約使用，教師無法將實驗工具分發給每一個同學，從而造成了教師一人在講臺進行實驗，學生只能進行觀察的現象。這種現象由于學生在實驗中的參與度太低，注意力不集中，且很多坐在后排的學生無法進行觀察，在實際操作中的效率非常低，甚至在教師完成實驗后很多學生不知道實驗的步驟、現象。

要提升實驗教學的有效性，就必須讓全體學生參與進來，自己動手進行實驗。當今教學條件提升，實驗室的配備已經能夠保證每位學生親手進行實驗，因此教師就要改變舊的實驗教學方法，帶領學生走入實驗室，親自動手實驗。只有讓學生親自動手進行實驗，學生才能在動手的過程中尋找到科學實驗的樂趣，注意力集中地完成實驗，在實操過程中記住實驗步驟，仔細觀察實驗現象，牢記實驗結果，增強實驗教學的有效性。

還是以科教版小學四年級上冊的科學教材中“液體之間的溶解現象”這節課為例，這個實驗過程非常簡單，現象簡單，實驗過程中基本不會出現危險，非常適合學生親自動手進行實驗。這個實驗中用到的實驗材料多為無色，實驗現象并不明顯，比如將食用油加入水中，如果學生不能近距離觀察，就很難發現浮在水面上薄薄的一層油，也就失去了進行實驗的意義。帶領學生動手實操，給學生分發一張表格用來記錄實驗現象，給學生提供多種液體，讓學生選擇自己感興趣的液體加入水中，并記錄實驗現象，使學生能夠直觀地看到自己的實驗成果，同時也能提高學生在學習科學課程上的自信。

五、 總結

新課程改革逐漸深入，對小學生的培養備受重視，培養全面型人才的理念逐漸被普及。小學科學教育要順應潮流，積極更新傳統教學方式，在實驗教學過程中積極對學生進行情景創設，提高學生的興趣，通過師生間的互動幫助學生提高效率，同時引導學生親自動手實驗，提升學生的積極性。通過這些方法，學生在實驗中的參與度提高，積極性被充分激發，注意力更加集中，對實驗過程、現象、結果的記憶更加深刻，一定能夠提高小學科學實驗教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

吳育妹，甘肅省白銀市，烏蘭小學。