河南省科技館教育活動策劃設計創新研究

李莉

【摘 要】進入21世紀，科技發展突飛猛進，世界科技博物館事業也進入高速發展期。隨著“以展品為中心”向“以觀眾為中心”的理念轉變，教育活動已經成為科技博物館日常工作有機的組成部分。河南省科技館新館作為新時代國內正在建設的最大規模的科技館，在建設初期對其教育活動策劃進行創新性研究，符合當前國際先進展館展覽和教育建設同步的建設規則，有助于實現“國際一流，國內領先”的建館目標。同時希望為科技博物館教育活動策劃研究提供一些參考借鑒。

【關鍵詞】河南省科技館新館;教育活動;發展;形式;分類;策劃設計;創新研究

中圖分類號： G322.7文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0025-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.010

1 世界科技博物館教育的發展

（1）國外科技館教育的發展。1937年，巴黎發現宮的創建使展品不再是收藏品，而是為演示科學原理或現象專門研制的，引導參觀者動手參與，親自實踐，探索科學知識，發現科學方法，標志著以科學教育為任務的科技博物館自此誕生。1968年，《美國博物館：貝爾蒙報告》公布之后，博物館作為教育機構被明確寫進美國的相關法律，有力推動了世界博物館教育理念的發展，歐美博物館逐漸成為國家教育體系不可或缺的組成部分，并得到了各國政府和社會公眾的廣泛認同。

（2）國內科技館教育的發展。國內科技博物館建設起步于20世紀80年代，新建成的中國科技館是國內第一座真正意義上的科技博物館，隨后建成的以“科技館”命名的場館多是以科技會堂和科技賓館的形式存在，主要功能是會議和學術交流，并不具備展覽教育的功能。隨著社會的不斷發展，國內科技博物館建設，經歷了從“無展無教”、“有展無教”、“重展輕教”到“展教結合”的重大轉變，逐漸與國際接軌。以展覽和教育為主要功能的科技展館應運而生，教育活動逐漸從單一形式走向多元化方向發展，許多科技館逐步形成了獨有特色的教育活動。

2 科技博物館教育活動的形式和分類

伴隨著教育觀念不斷地更新，科技博物館教育活動的形式逐漸增多，教育活動的內容日益深化，從傳統的單一化的“輸灌式”的展品講解，轉化為多元化、細分化的“探究式”科學教育活動。

2.1 科技博物館教育活動的形式

據不完全統計，僅美國史密森尼學會的教育活動項目就多達35000多項，目前較為常見的主要有以下形式：現象演示、互動提問、小課題研究、動手制作、試聽欣賞、科學實驗、科普劇、科學秀、角色扮演、科技競賽、科普講座、科技論壇、科學俱樂部、科普實驗、學校課程包、科學觀測、科普知識競賽等。

2.2 科技博物館教育活動的分類

對于科技博物館教育活動，業界內有很多不同的分類方法。“創新我國科技館科普教育活動對策研究”課題組在《創新我國科技館科普教育活動對策研究報告》中指出：“依據科技館教育活動的性質和特點，可以把科技館教育活動分為兩大類：展覽教育活動和非展覽教育活動。[1]

（1）展覽教育活動。顧名思義就是圍繞展廳的展品或者展覽主題開展的教育活動。科技博物館是以展覽作為主要教育手段的校外教育機構，展覽教育活動是為充分挖掘和增強展覽和展品教育功能而提供的教育活動。主要有圍繞單個展品開展的展覽教育活動;圍繞多個相鄰展品或展區開展的展覽教育活動。

（2）非展覽教育活動。即不依托展品或展區主題而開展的科技博物館教育活動。它是科技博物館館教育活動中不可缺少的組成部分。主要有體驗式培訓類創新教育活動;科普表演類教育活動;科技競賽類教育活動;科技拓展類教育活動;科技交流類教育活動;信息技術類教育活動及其它教育活動等。

3 河南省科技館新館教育活動策劃設計創新研究

河南省內的科技館建設是在近幾年興起，與國際及國內各大型科技館相比較，普遍欠缺創新教育理念的應用。河南省科技館新館作為將在2020年全面建成小康社會之際建成開館的特大型科技館，是河南科技文明的展示窗口，將會在促進中原地區文化發展和提高人民科學素養方面發揮重要作用。河南省科技館建設新館需要充分吸取國外科技館創新教育理念，做好教育活動的策劃設計。

3.1 提前規劃，在展教工程初步設計階段將教育活動策劃與展廳展品設計同步實施

現代科技館建設需要按照科學嚴謹的建設程序逐步實施。需要建筑和展覽同步建設，需要展覽和教育活動同步建設。河南省科技館新館應嚴格遵守這一行業經驗。把展覽與教育深度融合作為科技館展品展項設置的首選因素。展品教育活動策劃與展廳展品設計同步進行，在展教工程初步設計階段即開展教育活動策劃，使教育活動和展品一樣成為展廳的常態化設置。

（1）在設計展廳的同時設計契合該展廳特色的教育活動場地。如：初步設計階段即在展廳內規劃設計一處用于舉辦主題教育活動的固定區域，并設計緊扣展廳展覽主題和教育目標的主題教育活動。

（2）在定制展品的同時量身定制基于展品的展教活動，或根據教育活動的需求量身定制展品。如：要求展品設計單位在設計展品的同時設計配套的展覽教育活動。或者利用具有河南省科技館特色的教育活動購買量身定制展品。

（3）設置展教深度融合的創新型展廳。可參考借鑒加拿大安大略科學中心的先進經驗設置“創享空間”展廳和“創新教育區”等展教深度融合區域，采用STEAM先進科學教育模式，融合科學、技術、數學、工程、藝術等方面的知識，讓觀眾在探究式學習中通過思考+設計、動腦+動手創作出新的作品。在創作過程中學習科學知識、激發創新思維、掌握創新方法、提升創新能力，最終享受創新帶來的快樂。打造開展創客教育的專業化科普展廳。

3.2 專兼結合，為河南省科技館新館打造高水平、專業化的教育活動工作團隊

目前，教育活動的開發和實施已經成為科技博物館工作的核心。人才隊伍的建設是科技博物館教育活動可持續發展的關鍵。從現階段開始，建立一支高水平專業化的教育活動工作團隊是做好河南省科技館新館教育活動策劃重中之重的工作。

3.2.1 積極培養館內教育活動策劃的中堅力量

建立完善的“任職前”、“在崗中”培訓體系。在對現有人員開展專業化崗位培訓的同時，招聘教育、理工科等專業背景人員成立獨立的教育活動研發部門，專門進行教育活動的策劃和開發。對新進人員進行崗前培訓，對所有人員定期專業培訓，并建立合理的考核激勵機制，獎勵成績優異者，鼓勵員工策劃出更多更好的教育活動。

3.2.2 挖掘科研機構及學校等社會資源做好輔助工作

積極探索科技博物館同科研機構及學校聯合開發教育活動的路子，充分挖掘社會可利用的人力資源，從建館之初建立由“科學家、專家學者”組成的河南省科技館教育活動顧問團隊，對河南省科技館新館的教育活動進行指導培訓，并開展學術研究和交流，強化學術支撐。同時建立由“學校科學課老師”、“志愿者”及符合條件的熱衷公益、熱愛科技館事業者組成的河南省科技館教育活動支持團隊，作為館內教育活動策劃、實踐和推廣的補充力量，使之成為河南省科技館新館教育活動策劃的后援隊，讓河南省科技館新館成為河南省科普教育資源的中心。

3.3 著眼發展，圍繞核心科學概念策劃細分化和多元化的教育活動

2009年10月，來自不同國家的專家在羅蒙湖邊召開的“科學教育國際研討會”指出“所有科學課程活動都應該致力于深化學生對科學概念的理解，同時應該考慮其他可能的目標。例如，科學態度和能力的培養。”同時提出了“14個大概念”。[2]核心科學概念由此被各國的科學教育重視并逐漸引入科技博物館的教育領域。河南省科技館新館的展覽教育活動策劃應把脈世界發展動態，同步世界科學的先進教育理念，策劃設計基于核心科學概念的教育活動。

3.3.1 完成教育活動的細分化設計

現階段，世界科技博物館的教育對象已經從兒童向全年齡層轉變，變成人終身活動的場所。從嬰幼兒到中小學生再到中老年人，不同階段對于科學的認知有不同的理解和要求。傳統的大鍋飯式設計已經不能滿足觀眾的需求。各國《科學課程標準》對于核心科學概念都有分階學習的要求和目標。河南省科技館新館的教育活動應根據不同的年齡層次，不同的社會需求策劃出不同的課程內容和教育活動，分制不同的課程和學習包，以滿足所有人群，同時可為公眾提供個性化針對化的學習方案。完成教育活動的細分化設計。

3.3.2 完成教育活動的多元化設計

核心科學概念追求跨學科概念的融合，不只是對于事物屬性的描述與概況，還包括科學知識，科學精神和科學方法。這一理念提升了教育活動的內涵。現代科技博物館的教育活動已經從單一性的展覽講解轉變成了參觀前、中、后甚至參觀外的全過程拓展。河南省科技館新館應基于核心科學概念，根據展品設置和公眾需求策劃開發出多種類型、內容豐富的教育活動，通過信息化技術和多媒體、虛擬現實、人工智能、全息仿真等手段，實現科普全媒體傳播，打造集展覽教育、實驗教育、培訓教育、學術交流于一體，線上線下相結合的新型科普教育模式。完成教育活動的多元化設計。

3.4 結合本土，努力開發和策劃具有河南特色的教育活動

伴隨著科技博物館中的教育活動受到公眾的關注和歡迎，各地科技博物館的教育活動也出現了同質化和雷同性。因此同中求異，特色鮮明才能形成河南省科技館新館的優勢。可以因地制宜，考慮把河南悠久的科技文明和當代科技成果更多地融入到整個展覽設計之中，充分挖掘河南元素、河南案例、河南故事的展覽內容和展品展項，從而努力開發具有本地自然、產業、歷史和科技文化特色的教育活動，彰顯河南特色，凸顯獨創性和本地特色。將教育活動打造成河南科技館的品牌，更好地滿足公眾的科普需求。

【參考文獻】

[1]瞿林云，葉兆寧，周雨青.“創新我國科技館科普教育活動對策研究”課題組創新我國科技館科普教育活動對策研2究報告科技館研究報告集（2006-2015）（下冊）.

[2]溫·哈倫.科學教育的原則和大概念[M].北京：中國財富出版社，2014：42-52.