淺談如何上好試卷講評課

張永滿

【摘 要】考試是教師了解學生對基礎知識的掌握情況，試卷講評是教師幫助學生糾正錯誤，了解出錯的原因，起到補漏洞，提高學生解題技能及方法，強化基礎知識，開拓學生思維的作用，有利于教師今后課堂教學的順利開展。

【關鍵詞】考試試卷;講評;途徑

中圖分類號： G623.5文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0260-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.126

教師在教學中經常要進行測試，測試結束后要對試卷進行講評，目前在試卷講評中存在一些誤區。通常的試卷講評課，多數教師為了圖方便，往往是對答案式，講評隨意，不重視過程和方法。試卷的講評要對一些做錯得多的題重點講解，只重視正確方法的講評，忽略對典型錯誤的剖析，會導致同類錯誤的再發生，使學生不能舉一反三;只重視教師的講解，忽視學生的參與，導致學生對問題不求甚解等等，試卷講評課到底該怎樣設計，使課堂更有效呢？

1 試卷講評是教學中不可或缺的一個環節

小學生貪玩好動，學習主動性差，教師應充分留意學生的這一特性，因此，課堂上常常對學生進行小測試是十分必要的。大多數教師只重視考試成績，卻忽視了對學生的試卷講評，這是很可惜的。有經驗的老師往往重視這一點，每次考試后都要對學生進行及時講解，該班學生的學習成績往往突出，且成績穩定?？荚嚹軌蚩闯鰧W生對這一階段知識的掌握情況，但試卷講評能夠幫助學生找到出錯的原因，通過對錯題的講解，學生就能夠及時糾正錯誤，發現自己出錯的原因，教師通過閱卷可以發現學生普遍存在的不足之處，這也為教師在復習時對學生重點講解輔導時的地方。有經驗的教師往往把學生普遍存在的問題積累到一起，每過一段時間進行重點復習的資料給學生講解，達到查漏補缺，提高學生成績的目的。試卷講評課上得好，可以起到畫龍點睛之效。試卷講評不能一概而論，應該因班級而異，因學生情況而異，因試卷情況而異，試卷講評課應該具備糾錯、警示、探究、激勵的功能。

2 上好試卷講評課的幾種途徑

2.1 學生自主訂正，鍛煉能力

試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程，很多學生拿到試卷后往往只看成績，考試成績不好的學生往往把試卷壓在書里，有的學生把試卷扔到課桌抽屜里，根本不再去看。甚至有的學生直接把試卷撕了，這就需要教師對學生進行心理輔導，指導他們認識到自己的不足，通過試卷讓學生把錯題都搞懂了，學習成績自然就上去了。在試卷講評中教師也會發現有許多同學，平時學習都很刻苦，但是在考試時就把會做的題目做錯了，針對這一種情況教師需要做學生的思想工作，告訴他們不要急著，以平常心對待考試。這也是其提高學習效率和形成自學能力的主要途徑。教師在講評試卷之前讓學生自主改正錯題，就是在讓學生自己查找錯誤，自己總結出錯的原因，以此來鍛煉他們的耐心，幫助他們提供做題能力，起到鞏固基礎知識的目的。

2.2 教師對錯題進行歸類，及時講解

試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”—既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”—既要評“不足”、評“誤解”;又要評“好”的，要評出信心，以利于學生的后繼學習。教師需要對試卷本身進行分析，試卷的設計，設想與學生的考核情況是否吻合？試卷難度是否合適？試卷區分度如何？試卷對知識點的覆蓋是否全面？整套試卷蘊含哪些常見的思想、方法？做好對學生的錯題歸類與錯因分析，學生答題是否存在意料之外的錯誤？學生出錯的原因是什么？教師對學生錯誤的試題進行歸類，及時了解學生的掌握情況，方便以后對學生的薄弱環節強化。教師要及時對試題進行統計總結（了解試題的難易程度，統計本次考試中基礎題、常規題、提高題的得分情況）班級總體情況統計（包括平均分、及格率、優秀率、最高分等）使學生知道自己在這次考試中所處的“位置”，以利于學生對考試進行總結。從學生的答題過程中是否發現我們老師在講課時存在遺漏或強調不夠？這些問題都需要教師對試卷及學生的答題情況進行細致而專業的分析，并且對典型問題和出錯率較為集中的問題做好統計記錄，收集有代表性的解法。充分了解錯題分布，分析錯誤的原因，有助于教師今后上課時做到心中有數，對學生難懂的地方應該著重講解。

3 要讓學生重視講評

教師要讓學生認識到試卷講評試卷講完了不是可有可無的，一定要讓學生重視起來，在今后的考試中很多知識點還會反復測試，只有學生把試卷里的所有題弄懂了，試卷講評就起到了應有的作用。要讓學生認真對待試卷分析，我們的教育理念是讓每一個學生都要學會學懂。教師把試卷講結束后，有的學生可能還沒有聽懂，有的學生似懂非懂，好像懂了又好像不懂，究其原因是與該學生的基礎和能力有關，基礎不好，可以反復講，但能力只有通過訓練才能實現，因此，教師在試卷講評后，除了要求學生做好試題的訂正工作并做好答錯原因的分析和說明外，還要針對學生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時根據講評情況，再精心設計一些相應的逆向思維題或變式題讓學生再練習、再提高。不僅要做到考后拿滿分，而且要進一步深化所學的知識，牢固地掌握和運用所學知識，做好變式訓練，再次反饋，鞏固提高。

4 師生共同反思

學有反思，思有所獲，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。為了最大限度發揮考試的作用，擴大解題成果，首先教師要進行反思，教師是按照自身對教材的理解來講課的（教師是實施新課程的組織者、引導者、建設和開發者）。教師應該反思：自己的開發是學生需要的嗎？處理方式學生能接受嗎？學生還有哪方面的缺陷等等。這樣，才能真正促進學生成長、發展和完善。同時，教師了有了進步和提高。其次，讓學生自己總結，寫出反思報告，教師通過學生的反思報告可以了解學生對錯題是否真正地理解了，這樣教師可以調整教學進度，把學生掌握好的地方一帶而過，對學生掌握不好的地方放慢教學進度，多次重點講解?！熬幙鹁幒t，重在收口”，只有反思才有進步，有提煉才有深化。沒有反思，學生的理解就不可能提升到更高的水平，總結是學生對知識的整理，方法的歸納，觀點的提煉，思想的升華，重點的強化。

總之，試卷講評是教師在教學中不可或缺的一個環節，這一環節處理得當就能極大地提高學生上課積極性，減輕教師負擔，上好講評課，能大大激發學生“二次學習”的欲望，更好地培養學生“創造性學習“的能力，達到提高教學質量的目的，從而使我們的試卷講評課更加有效。