人人都會畫畫嗎？

貝小戎

送小孩子上課外班的時候，老師們多半會及時向家長反饋孩子們的表現(xiàn)，但大多不太真實(shí)。比如外教口語課，課后老師會把孩子的表現(xiàn)夸得天花亂墜，但其實(shí)孩子全程講得磕磕巴巴的。你讓孩子學(xué)圍棋、鋼琴、游泳，孩子學(xué)得如何都比較容易檢驗，圍棋、游泳都能分勝負(fù)，鋼琴的話，外行也能聽出彈得是否悅耳。唯獨(dú)畫畫比較難說。每次畫畫課結(jié)束后，老師都可以跟家長講講這一堂課畫某個主題的用意、孩子有沒有領(lǐng)會、實(shí)現(xiàn)得如何。但有時孩子自己隨便畫畫，家長也覺得，畫得跟畢加索的作品似的，但誰也不會由此斷定自己的娃很有繪畫天賦。

我兒子學(xué)了一段時間畫畫，在路上看到莫名其妙的畫的時候，就會跟我說：“你知道嗎？抽象畫的含義是什么，只有畫家自己知道。”孩子可能覺得，我畫不好一輛汽車或者一只蘋果，但我可以畫一個抽象畫，隨便潑灑一些顏料就是了，別人看不明白很正常，我這是抽象畫！但英國廣播公司網(wǎng)站一篇文章說：“雖然抽象畫把畫家從準(zhǔn)確反映現(xiàn)實(shí)的束縛中解放了出來，但是大部分抽象藝術(shù)家都經(jīng)受過大量正規(guī)的藝術(shù)訓(xùn)練。他們使用的新的風(fēng)格和技巧是跟比較典型的藝術(shù)技巧一起發(fā)展出來的，而不是為了彌補(bǔ)技巧的缺乏。”

孩子畫畫課上表現(xiàn)不錯的話，家長也不用太懷疑。畫家大衛(wèi)·霍克尼在《寫給孩子們的圖畫史》一書中說：“在攝影發(fā)明之前，幾乎每個人都會畫畫。那時候，工程師必須知道如何繪制機(jī)械，就連美國軍校都有素描課，因為軍官也必須會畫圖。”《紐約》雜志藝術(shù)評論家杰瑞·薩爾茨說：“不要怕畫畫。弄出斑點(diǎn)。告訴自己，你只是在繪圖、玩耍、實(shí)驗、觀看。如果你會寫字，你已經(jīng)知道如何畫畫了;你已經(jīng)有了自己的形式，有了寫出字母、數(shù)字、涂鴉的風(fēng)格。那也是畫畫。”

人們在畫畫上的天賦還是有高低之分。幾年前，倫敦大學(xué)學(xué)院的研究者說，我們的繪畫能力依賴三個要素：如何感知現(xiàn)實(shí)、對視覺信息的記憶力如何、選擇描繪物體的哪些元素。這三方面都可以通過練習(xí)來提高。首先，不會畫畫的人不能如其所是地觀看世界。當(dāng)我們觀看一個物體時，我們的視覺系統(tǒng)會自動錯誤地判斷其大小、形狀和顏色。比如離得近的時候比相距較遠(yuǎn)時顯得更大。畫得好的人能夠超越錯覺。另外，繪畫需要既關(guān)注整體比例關(guān)系，又關(guān)注細(xì)節(jié)，成功的繪畫需要在兩種模式間切換。

孩子學(xué)了一段時間繪畫，攢下了不少作品，畫得好的可以掛起來，至于畫得不好的，一位美國媽媽說該扔就扔。“如果畫畫的活動是有益的，那就讓這部分活下來，讓它的結(jié)果死掉。就像其審美品質(zhì)一樣，孩子們的藝術(shù)努力的結(jié)果是不完整的。扔掉對誰都好。讓藝術(shù)的生命周期變得完整，讓短暫的東西名副其實(shí)。童年也是如此。孩子們逆風(fēng)破浪前進(jìn)，直到一個更加清晰的自我扎下根來。”當(dāng)然，扔之前可以用手機(jī)拍下來。萬一以后孩子成為大家，還可以拿出來秀。