香港年輕示威者淪為“三無人員”

本報(bào)赴香港特派記者　趙覺珵　范凌志

“通識教育的初衷是訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，尤其是批判性思維。但在具體操作過程中出現(xiàn)了問題，其中最重要的是人的問題。”說起通識教育，全國政協(xié)委員、香港專業(yè)進(jìn)修學(xué)校（港專）校長陳卓禧近日接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者專訪時(shí)這樣說。陳卓禧是一度在網(wǎng)絡(luò)上爆紅的“護(hù)國歌校長”。2017年底，他教育拒為國歌起立的學(xué)生的一幕引發(fā)輿論強(qiáng)烈關(guān)注。

陳卓禧表示，之所以說教師是“最突出的問題”，是因?yàn)樗麄冊谡n堂上教了什么、用了什么材料、布置了什么作業(yè)都會影響學(xué)生。

一名今年剛從新界某中學(xué)畢業(yè)的香港學(xué)生告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，她的一些中學(xué)老師在通識教育課堂上經(jīng)常帶著強(qiáng)烈的個人好惡色彩和價(jià)值觀。一名老師近日甚至在課堂上與學(xué)生分享他參加示威游行的感想。“我認(rèn)為這存在很強(qiáng)的誘導(dǎo)性，學(xué)生聽完老師的話，很有可能就會想上街。”這名學(xué)生說。

“而在課程設(shè)計(jì)中，最大的不足是思考方法的缺失。”陳卓禧對《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說，通識教育希望讓學(xué)生學(xué)會批判性思考，但沒有教給他們思考的框架。課堂上，教師告訴學(xué)生“所有事物都有兩面性”，但往往沒有強(qiáng)調(diào)，他們的思考應(yīng)該建立在通過事實(shí)得出結(jié)論的基礎(chǔ)上。這就導(dǎo)致了學(xué)生在價(jià)值觀、道德觀、是非觀上的虛無化。“為什么我們經(jīng)常覺得年輕示威者講的都是歪理？因?yàn)槠渲袥]有思考、沒有邏輯、沒有底線，只有反對。”

“年輕人本來就比較反叛，這種思考方式及其帶來的后果又強(qiáng)化了反叛，這是對年輕人最大的破壞。”陳卓禧說，以自我為中心的、極端自大的思想在現(xiàn)代世界普遍存在，而它們與虛無主義結(jié)合就會引發(fā)“根本不會考慮其他人”的極端個人主義，這種情況也體現(xiàn)在香港年輕人身上。

談及教師為何出現(xiàn)問題，陳卓禧對《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說，現(xiàn)在的教師，尤其是中小學(xué)教師群體與特區(qū)政府關(guān)系惡化，主要原因是回歸后的教育改革觸動了教師的利益。另外，香港的教育系統(tǒng)也需要為目前的情況負(fù)一定責(zé)任，包括香港考試及評核局、科目委員會、教育局等。“通識教育出了問題，說明機(jī)制中的人沒有發(fā)揮好作用。”陳卓禧表示，教育系統(tǒng)應(yīng)該加強(qiáng)用人把關(guān)。比如通識教育科目委員會，這是負(fù)責(zé)該科目考試題目選擇與標(biāo)準(zhǔn)答案制定的機(jī)構(gòu)，但是其前任主席賴得鐘竟然發(fā)表過“辱警”等偏激言論。他在近日匆忙辭職。

根據(jù)陳卓禧的觀察，目前卷入香港風(fēng)波的年輕人大致可分為三種：策劃者，這些人很可能受過專業(yè)的訓(xùn)練，他們負(fù)責(zé)對局勢做判斷，并下達(dá)行動決定；“勇武派”，這些年輕人是最極端、最激進(jìn)的一部分，也是其中最核心的人物；第三梯隊(duì)占大多數(shù)，他們受到蒙蔽，自以為很了解情況，雖然會參加示威，但并不太極端，其中一部分人可以聽進(jìn)不同意見。

談到香港年輕人的前途時(shí)，陳卓禧有些哽咽：“你可以去上街，去暴力沖擊，但你要做好坐牢的準(zhǔn)備，甚至做好有生命危險(xiǎn)的準(zhǔn)備。我相信香港會平定下來，但不知道這要付出多大代價(jià)、犧牲多少年輕人，他們當(dāng)中有人甚至可能走向絕路。”

“真正的責(zé)任還是在成年人身上，不能綁架也不能放任年輕人。”陳卓禧強(qiáng)調(diào)，“我們應(yīng)該拿出勇氣、負(fù)起責(zé)任，一定要制止暴力，防止仇恨激化。”▲