基于數字化技術的建筑設計教學模式分析

寶音烏力吉

摘? ? 要：在傳統建筑設計教學中，由于存在教學模式單一并且師生互動性不高、教學結果評價標準單一，同時偏向結果評價等問題，從而難以符合當前學生的發展需求。數字化技術的發展對當前建筑設計教學模式帶來了巨大的沖擊，同時也為其提供了轉變契機，對建筑建設教學模式帶來了深遠的影響。對此，本文充分利用數字化技術優勢，對建筑設計教學模式的現狀及其為建筑設計教學模式所提供的契機進行了分析探究，旨在為我國建筑教育事業的發展提供一定幫助。

關鍵詞：建筑設計;教學模式;數字化技術

1? 前言

數字化技術對建筑設計教學模式主要存在兩方面的影響，首先是數字技術在建筑和建筑設計教學中的直接影響，其次是其通過影響社會文化，對建筑設計教學模式產生間接影響。數字化技術的發展影響到了人們的行為方式，而人們行為方式的變化對人們空間生成方式帶來了影響，人們空間需求與空間審美的變化，使得傳統建筑空間迎來了新的挑戰，從而對建筑、建筑設計以及建筑設計教學模式帶來了直接影響。

2? 建筑設計教學模式現狀分析

“設計工作室”是國內外建筑設計教學普遍實行的教學模式，而這正是建筑學科教學區別于其他專業學科教學的地方。這種教學模式最早在巴黎美術學院興起的，教學模式是教師為主導，學生為從屬，根據一定的某個主體在固定的時間內加以建筑類設計、練習及探討相關的活動。通過這種教學模式，在師生互動時，建筑設計教學觀念、技能及思想傳遞、呈現及評估。學生若想掌握建筑視覺表現方式，必須靈活運用建筑詞匯，并有必要形成建筑思維方式。這種教學方式在我國已經實施了多年，培育了許多優秀建筑設計師，但是也被教育界專家們熱議，從這種教學方式方法層面來分析，這種教學模式存在下面兩種問題。

2.1? 教學形式單一、師生互動率不高

建筑設計教學現行的教學模式中，師生每周定期進行設計課程，當面進行交流探討。隨著學生學習進度的發展，教師提出相關建議，學生按照建議字課后進行適當調整，在下次上課時再做探討。通常需要八周來完成一個設計作業，之后再由教師講評。設計課時直接影響著師生間互動頻率，在上課期間，學生必須和教師進行探討，要不然很難獲得來自教師的指導和意見。而這種單一的教學模式阻礙了師生自主性發展。教師在上課期間挨個檢查學生的設計方案和構圖，采用一對一的交流方式，容易出現相同的講解，而學生在短時間內難以完全理解教師的建議，也就不能結合教師意見來調整設計方案。

2.2? 評價標準單一、偏向結果評價

巴黎美術學院時期傳統模式是依然是當前設計工作室教學方式所沿用的評價方式，在評圖之前，學生需要將圖紙統一掛好，同時旁設建筑模型加以解釋，每個小組分別由3-5位教師組成小規模的評審團負責評價。因為時間限制，每位學生平均約有10分鐘的時間來陳述作品，教師在學生陳述基礎上進行提問和點評，最后打分需要根據設計效果圖、學生語言表述及整體設計理念。教學結果評價主要是依據學生最終作業成果來進行的，當教師初次接觸設計作品時，評審教師評價一個作品，在一定程度上是取決于作品的直觀視覺印象，作品表達、設計方案英語陳述是評分的優先標準，特別是設計圖效果。同時，因為設計過程是師生面對面交流探討的過程，教師主要以口頭和草圖方式傳達建議，無法進行記錄或存檔，也對過程評價帶來了一定難度。

3? 數字化技術下建筑設計教學模式轉變措施

隨著數字化技術快速的發展，為人們的生產生活形成了較大的沖擊。作為教學主體的學生，其生活也慢慢趨向信息化，所有的學生都需要運用到互聯網和設計軟件。因此建筑設計教學的職業性目標除了需要促使學生掌握建筑設計方法，還必須要求學生掌握日益發展的設計軟件。在學習設計軟件方面，學生表現出了其絕對的優越性，他們具有極強的學習與接受能力，每一種建筑設計軟件在更新之后，學生都可以快速地掌握運用。總的來說，數字化設計軟件對傳統建筑設計教學模式帶來的最大的影響是數字圖形在成為建筑設計表現方式的同時，促使學生在認知方式與思維方式上發生了根本轉變。

3.1? 突破傳統認知障礙

以往建筑院校更多的是采用平面圖紙與三維空間相結合的設計方式，但是因為學生時常在幾種表達方式之間交替工作和變換使用設計平臺，所以容易出現顧彼失此的問題，并且因為二維圖紙“維度缺失”，并不是最終的建筑結果，使得學生設計開始就在空間認知方面存在認知障礙。通過數字化軟件中的軟件虛擬、計算工具，能夠大幅度縮減繪圖和表現時間，把更多的時間用在設計過程中，直接形成建筑模型，同時充分發揮設計軟件、材料及方法的實效性和信息承載度，直接判斷三維空間和造型整體，有助于學生深入思考，加強學生認知。

3.2? 轉變學生思維方式

當前，學生使用的設計軟件與最開始將Auto CAD作為繪圖的軟件有著本質上的區別，現在的教學不僅需要學生具備基礎的專業繪圖技術和繪圖表現，還需要學生能夠借助建筑體塊來完成最終的繪圖推敲和圖像生成。借助數字化設計軟件，有利于將形體復雜的圖像快速生成，提升思維的高度和深度。更多的學生能夠依靠這種參數化的圖像設計方法，在不同的算法下通過數據分析生成建筑形體。學生通過計算機現實虛擬模擬技術，有利于獲取更具有層次性的表達，從根本上提升了學生的設計思維和設計方式。

3.3? 創新學生表現方式

針對教學來說，學生能否正確的表達是非常重要的，這也是師生之間開展交流的重要條件。在一定程度上來說，學生的設計能力與學生對設計的興趣、學生的學習自信等主觀因素有著非常重要的聯系。隨著社會的發展，對空間上合計課程的復雜程度也提出了更高的要求，傳統的空間設計學習逐漸不能適應社會發展的需要，借助三維、動畫視頻模型等能夠更加直觀的體現出空間設計的特點，借助計算機軟件來進行建模建筑設計，方便學生調整和進一步操作，再結合虛擬的環境，有流域學生在行走模式下實時、實地觀察設計的空間動態，這也是傳統的二維圖紙和模型難以達到的效果。

4? 結語

綜上所述，隨著我國信息技術的不斷發展，為我國建筑設計也帶來了新的契機。在數字化技術下，能夠加強學生對建筑的積極認知，轉變傳統的思維模式，豐富了學生傳統的設計成果，在很大程度上促進了建筑設計教學改革事業。通過改革教學實踐方式，可以感受到將數字化技術引進建筑設計教學中是相對科學、先進的教學方式。這種方式有助于加強師生之間的良性互動，提升師生之間交流的有效性，促進學生更加積極、主動的額投入到教學中去，在教學活動整整合高效的評價機制，推動形成一個更完善的的交流平臺，從而促進建筑設計教學取得長遠的發展。

參考文獻：

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