試論職業教育中運用情感教育管理班級

吳艷芳

在職業教育中進行班級管理，是提升學生綜合技術學習的前提。目前，我國在職業學校班級管理存在一些弊端和不足，要想加大班級的管理制度，就要對當前的學生進行情感教育，而在職業學習過程正是接受情感教育的關鍵時期，老師應該根據他們自身的狀況進行針對性的情感教育，為學生日后的發展指明方向，也為老師日后班級的管理提供便利條件。

一、運用情感教育管理班級的意義

在職業教育教學中，情感教育作為重要的組成部分與學生的在校表現和個人素養密不可分。情感教育在具體管理班級的方式上沒有規律和方式可言。老師應該結合自己班級的實際情況做出相對應的調整，加強管理。根據情感教育下的理念方針進行教學工作的開展，還要提高在情感教育中學生的學習積極性。所以老師一定要了解班級同學的實際情況，加大班級管理力度，這樣才能在情感教育中提升學生獨立自主的學習能力。在平時學習生活中讓學生在進行知識研究和理論學習中歸納總結，并在事后對自己探究的過程中出現的問題進行客觀評價和自我反思。

二、當前職業教育管理班級中存在的問題

（一）思想道德不規范

在我國現在的一些職業學校中，一部分學生無視規章制度，不注意使用文明用語，說臟話，教唆其他同學一起打架斗毆。有些學生不光不約束自己，反而在班級內部慫恿他人，極不利于老師進行班級的管理工作。

（二）缺乏自信心

一些在職校上學的學生對自己特別不自信，生活迷茫，沒有奮斗的目標和前進的動力。由于一部分學生學習水平低、基礎差，導致了在職校進行課程的學習時難度大、學習吃力，經常受到家長和其他同學的嘲笑，久而久之在他們心里產生了一種自卑感，再加上來自家庭、老師和同學的壓力，讓他們開始對學習產生厭煩，不利于班級內部的團結，也給老師的管理工作造成了很大麻煩。

（三）驕傲自大，沒有團隊意識在職業學校學習的過程中，存在一少部分人極其驕傲自大，個人主義感強，沒有團隊意識，對班級集體活動不積極主動參與，從而影響老師對班級整體的管理。對于這樣的學生，老師應該根據學生的自身特點，通過情感教育來引導學生，改正學生的不良習慣，完善學生的人格。

三、在管理班級上增強情感教育

（一）以身作則，樹立榜樣

在職業教育的學習過程中，德育作為職業教育管理班級中一個重要的組成部分，老師應該具備優秀的職業操守和崇高的個人修養，發自內心地和學生進行交流、探討。改變傳統教學模式中老師死板、嚴肅的形象，以一位朋友的身份拉近與學生之間的距離，這樣方便進行班級的管理。身為師長，作為學校的形象、學生的榜樣應該時時刻刻注重自己的舉止言談，注意自己的行為規范，通過自己的一言一行來影響學生。老師對待全班同學應該秉承公平公正的原則，對班級的每一個學生不拋棄、不放棄，公平平等對待。不因成績高低、家庭背景好壞而戴著有色眼鏡去看待學生，堅決防止因為這種現象導致學生出現自卑、自閉的傾向。

（二）將心比心，促進發展

作為一名老師，應該時時刻刻關注班級學生的狀況，為日后班級管理提供強有力的保障。在管理班級過程中，老師應該要求學生制定正確的、積極向上的奮斗目標，當學生遇到困難的時候，要和學生進行溝通交流，為學生提出一些合理化參考建議，學會換位思考，假設自己是現在遇到困難的那位學生，該怎么做。多站在學生的角度思考問題，這樣才會和學生成為朋友，班級的管理工作也才能順利地進行。

（三）教導學生，健康成長

在進行職業教育的管理中，老師對學生的各個方面都要做到高標準、嚴要求，俗話說得好“嚴師出高徒”，過度放縱等于毀掉學生的前途。嚴厲要有一個度，太過于嚴格會導致學生內心懼怕老師，師生之間不能坦誠相待，不利于老師進行班級管理。老師應該根據班級學生的實際情況，進行合理的嚴格要求，當學生出現錯誤或者毛病的時候，老師應該用善意的語言對學生出現的問題進行分析，讓學生知道自己的問題出在哪里，進行規范和注意，下次再遇到這樣的問題自覺改正。這個年紀的學生正處于青春期，逆反心理嚴重，使用過激的言語和憤怒的謾罵反而會適得其反，不利于班級管理。

教育本身就是一個奉獻、充滿關心和愛的事業，但目前情感教育的制度體系還不完善，還有很長一段路要去探索，只有將情感管理運用到職業教育的班級管理中去，兩者互利互助、攜手前行，才會為祖國培養更多高端技術人才，才會讓接受職業教育的學生全面發展。

參考文獻：

[1]李正國，李培燕. 論職業高中班級管理中的情感教育[J]. 神州， 2017（21）.

[2]唐婉. 情感教育在小學班級管理中的運用[J]. ?中華少年，2017：246.

作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣職業技術學校