微課在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃陳紅

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)與教學(xué)融合的背景下，舞蹈教學(xué)中越來越多地采用了現(xiàn)代化的信息手段。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，在2020年需要全面實(shí)現(xiàn)教育信息化的覆蓋，在教學(xué)過程中要充分地利用現(xiàn)代信息手段。基于此，有必要針對舞蹈教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究。微課作為信息化教學(xué)的一種手段，分析微課在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)舞蹈教學(xué)中微課的應(yīng)用提供有效理論框架，與此同時豐富微課程設(shè)計理論和開發(fā)理論，并希望能為后續(xù)研究提供一些研究思路或理論基礎(chǔ)，供其他學(xué)校的教師進(jìn)行參考。

一、微課教學(xué)概念

微課是一種圍繞教學(xué)知識點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)而展開的視頻教學(xué)，視頻要具有針對性且短小精悍，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或溫習(xí)[1]。

二、中學(xué)舞蹈微課教學(xué)分析

1.中學(xué)舞蹈微課教學(xué)目標(biāo)分析

微課教學(xué)應(yīng)該定位于中學(xué)課程教學(xué)，因?yàn)槠渥灾鲗W(xué)習(xí)性較強(qiáng)，課程設(shè)計中要以學(xué)生為主，努力設(shè)計出符合學(xué)生需求的微課。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生自主和互動性提升為目標(biāo)。舞蹈動作需要突出的是律動和移動之間的流暢連接，重點(diǎn)是律動中時間的切分。在舞蹈教學(xué)過程中，需要根據(jù)舞蹈技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，確定微課要展現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)提供途徑。

2.中學(xué)舞蹈微課教學(xué)原則分析

中學(xué)舞蹈教學(xué)過程中運(yùn)用微課要遵循適時分解原則、聚焦性原則和簡明性原則[2]。其中適時分解原則主要是指在舞蹈教學(xué)中，微課的設(shè)計要根據(jù)技術(shù)動作進(jìn)行分析展示，微課視頻中避免連續(xù)展示舞蹈動作技術(shù)。其次，聚焦性原則主要是指在教學(xué)過程中，微課設(shè)計要集中在舞蹈技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行展示，突出容易出現(xiàn)的錯誤。最后，簡明性原則是指，在微課設(shè)計中要根據(jù)舞蹈技術(shù)難度設(shè)計適合學(xué)生自學(xué)的視頻，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)會技術(shù)。

3.中學(xué)舞蹈微課教學(xué)的應(yīng)用研究

（1）微課在學(xué)生舞蹈積極性調(diào)動中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過程中，主要是教師進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行動作模仿和訓(xùn)練，最后教師進(jìn)行糾正。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中很容易導(dǎo)致教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，學(xué)生被動性過強(qiáng)，這就使學(xué)生的積極性受到打擊。而在微課教學(xué)過程中，教師更多地是將舞蹈分解動作進(jìn)行視頻展示，學(xué)生主動地去觀看視頻，整個過程學(xué)生要積極主動地去探究，教師輔助進(jìn)行引導(dǎo)，這就使學(xué)生的積極主動性被調(diào)動起來[3]。比如在舞蹈教學(xué)過程中，利用微課進(jìn)行教學(xué)，會根據(jù)舞蹈技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計，在課前和課后提供給學(xué)生觀看，使學(xué)生提前掌握相關(guān)舞蹈技術(shù)動作，這就大大降低了學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（2）微課在舞蹈技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)對學(xué)生技術(shù)的掌握具有積極的作用，能夠提升學(xué)生的技能水平，這主要是因?yàn)樵谖璧附虒W(xué)過程中，技術(shù)具有一定的復(fù)雜性，特別是舞蹈技術(shù)教學(xué)中，在教師示范講解過程中，學(xué)生觀察不夠詳細(xì)，而微課通過視頻制作，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)回放、慢放、分解等步驟，學(xué)生通過觀看視頻可以更好地了解技術(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師即使演示再詳細(xì)，學(xué)生在課后練習(xí)也會存在問題，而在舞蹈教學(xué)過程中微課的應(yīng)用，是在短時間集中展示技術(shù)要點(diǎn)，這就使學(xué)生能集中注意力快速理解技術(shù)，進(jìn)而提升技術(shù)的掌握速度。

（3）微課在舞蹈表演能力教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)舞蹈微課教學(xué)必須做到以學(xué)生為中心，課堂上只有以學(xué)生為中心，教師才能有機(jī)會為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會。比賽表演形式是微課教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的方法，要求學(xué)生不僅能做出課堂所學(xué)的舞蹈動作的內(nèi)容，還需要加入自身的理解，能夠熟練掌握以前所學(xué)過的動作要領(lǐng)。在表演能力教學(xué)中，應(yīng)用微課教師首先展示個人舞蹈表演，然后學(xué)生根據(jù)老師微課進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以錄制簡單的個人表演視頻，來互相討論表演的不足和優(yōu)點(diǎn)。比如學(xué)生錄制一個簡單的表演連貫動作，學(xué)生可以針對表演動作過程中手腳配合情況、出手動作和重心移動好壞、轉(zhuǎn)動過程手腳協(xié)同等等問題，探討不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地了解自身在表演過程中的不足，針對不足提出解決辦法，提升學(xué)生自身的表演能力。

微課程的設(shè)計還處于起步階段，很多微課程的設(shè)計沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，建議教師設(shè)計出教學(xué)微課視頻之后先進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對微課視頻進(jìn)一步完善。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合是未來發(fā)展趨勢，因此建議在中學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，可以將微課視頻作為預(yù)習(xí)和重難點(diǎn)講解的手段。

作者單位：華中師范大學(xué)廈門海滄附屬中學(xué)