淺析職高學(xué)生心理困惑的成因及其教育方法

劉瑞珍

[摘 ? ? ? 要]職業(yè)高中的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題主要來(lái)源于對(duì)即將面對(duì)的事情的困惑：對(duì)新生而言，迷茫、失去信心等是常見(jiàn)的困惑內(nèi)容;而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，未來(lái)的方向如何，該如何選擇也是令人困惑的。我們應(yīng)該從根源出發(fā)，找到他們困惑的源頭，有針對(duì)性地通過(guò)各種手段幫助他們走出心理困境，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

[關(guān) ?鍵 ?詞]職高學(xué)生;心理困惑;教育方法

一、職高學(xué)生常見(jiàn)心理困惑及其分析

1.對(duì)學(xué)習(xí)的不自信

進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生很大一部分都是因?yàn)槌煽?jī)不夠理想，因此他們對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的后續(xù)學(xué)習(xí)缺乏自信心，其具體反映就是厭學(xué)、學(xué)習(xí)漫無(wú)目的等。不僅如此，很多學(xué)生都“放棄自己”，認(rèn)為自己無(wú)須學(xué)習(xí)成績(jī)，只要混個(gè)文憑即可，所以在對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的同時(shí)也認(rèn)為成績(jī)是無(wú)足輕重的東西。還有一部分同學(xué)的困惑不同，他們雖然想去學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有科學(xué)的方法，只會(huì)怨天尤人，埋怨學(xué)校沒(méi)有氣氛、教師水平不足等，殊不知最大的問(wèn)題是出在自己的身上，惡性循環(huán)，最終形成嚴(yán)重的心理困擾。

2.人際交往方面存在的問(wèn)題

職高學(xué)生在人際交往方面也存在問(wèn)題。職高學(xué)生其實(shí)很渴望交流，但是各種各樣的原因?qū)е滤麄冏罱K不愿意與他人進(jìn)行交流，將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)。他們由于成績(jī)不理想所以對(duì)與他人的交流產(chǎn)生一種自卑心理，甚至不愿意在他人面前提起自己職高學(xué)生的身份，最終選擇沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。不僅如此，拒絕交流帶來(lái)的還有道德意識(shí)不足、自我約束能力不強(qiáng)等后果。

3.內(nèi)心情感脆弱

職高學(xué)生與大多數(shù)青年人一樣，情緒正處于不穩(wěn)定的時(shí)期，處理問(wèn)題比較沖動(dòng)，由于心理比較脆弱所以自控能力不強(qiáng)，容易發(fā)怒;或者是感情容易遭受挫折，心理承受能力脆弱;再加上沒(méi)有科學(xué)的方法宣泄自己的負(fù)面情感，所以容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等狀況。更有甚者，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)以及他人的冷漠，或是產(chǎn)生敵意，而這一切都是由于嚴(yán)重心理困惑造成的后果。

二、職高學(xué)生心理困惑形成的原因

1.社會(huì)影響原因

社會(huì)普遍認(rèn)為高職學(xué)生不如普通高中的學(xué)生。他們?cè)诿媾R畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)不由自主地產(chǎn)生這樣的想法：面臨著瞬息萬(wàn)變的社會(huì)及市場(chǎng)，到底該如何選擇自己的工作？是否有必要接著讀書？在社會(huì)的影響下我們是否能競(jìng)爭(zhēng)得過(guò)普通高校走出來(lái)的學(xué)生？由于職高學(xué)生不愿意與他人交流，久而久之，這些來(lái)自社會(huì)的問(wèn)題就會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我消極心理，很容易在思想上萎靡不振。

2.個(gè)人心理原因

由于學(xué)校的特殊性，很多學(xué)生都容易受到人格上的不尊重，所以就容易產(chǎn)生暴躁、嫉妒、敵對(duì)、孤僻、依賴、偏執(zhí)等心理，這些心理在對(duì)他人產(chǎn)生影響的同時(shí)，也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生心理上的困惑。還有一種情況就是很多學(xué)生以自我為中心，自我意識(shí)過(guò)重，自私自利，他們希望身邊的人圍繞著自己轉(zhuǎn)，但是往往事與愿違。

三、職高學(xué)生心理困惑的教育方法

1.教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定

教師應(yīng)該在全班同學(xué)面前毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步提出贊揚(yáng)和肯定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)，他們會(huì)在夸獎(jiǎng)中找到自己的價(jià)值，從而建立起自己的信心，這樣對(duì)其人際交往能力和自我學(xué)習(xí)能力都有很大的好處。除了鼓勵(lì)，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多多使用“心理暗示法”，即自己相信自己，在心里給自己打氣，從而發(fā)揮主觀因素的作用。

2.在集體活動(dòng)中實(shí)行模范教育

教師要多多組織集體活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到集體活動(dòng)的重要性，進(jìn)而彌補(bǔ)他們由于性格原因帶來(lái)的孤僻感。集體活動(dòng)不必很刻意，一場(chǎng)班會(huì)、一場(chǎng)小競(jìng)賽都是很好的，重點(diǎn)是讓他們學(xué)習(xí)到如何與他人交流。不僅如此，在集體活動(dòng)中教師要重視模范帶來(lái)的積極影響，可以是已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生，或者是優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師等，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，矯正他們心理問(wèn)題的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勇明.職高學(xué)生心理困惑及疏導(dǎo)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （7）.

[2]楊借，等.大學(xué)生健康人格塑造[M].北京：中國(guó)青年出版社.1999.

作者單位：山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)