讓真實有效互動，生成充盈語文課堂

王洲蘭

【摘要】在語文課堂中，教師要克服形式主義思想，組織真實有效的合作互動，讓語文課堂在學生主體參與中更加充盈、更加精彩。

【關(guān)鍵詞】合作互動 語文課堂 問題

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0247-02

《小學語文課程標準》中強調(diào)：“應積極嘗試合作探究的學習方式，促進教與學的互動學習。”學生在互動的學習活動才能凸顯自身的主體地位，充分參與到學習活動中，加深對知識與能力的理解與掌握，有效提升學習效率。所以在語文教學中，教師要科學實施互動活動，促進學生開展真實的合作與探究，讓語文課堂更加充盈、更加精彩。

一、優(yōu)化問題：有效互動的前提

我國教育家陶行知曾說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才有思考，有了思考才有解決問題的方法。”在語文學習活動中，問題是學生合作互動的前提，有了問題始有探究的源泉，才有合作互動的必要。實現(xiàn)真實有效的合作互動，我們必須選擇或設置有效的問題，用具有探究性、開放性、爭議性的問題引發(fā)學生的積極思考、互動交流，營造活潑生命的課堂，培養(yǎng)和提升學生的學習能力。

在《山雨》的教學中，我就在學生閱讀課本的基礎上精心設置問題：

“你認為山雨有怎樣的韻味？”

“你從哪些語句中感受到山雨的神奇、韻味？”

“對于‘這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話你是如何理解的？”

……

正是這些具有探究性、開放性的問題，讓學生有自己的獨立思考，能表達自己的個性語言，能展示自己的喜怒情感，讓學生在互動合作中有話可以交流，有不同的觀點可以辯解，學生的個性在交流中張揚，學生在生命在互動中彰顯。

二、遞進實施：有效互動的形式

魏書生老師指出：“合作探究應該呈現(xiàn)一種遞進式的學習方式，展現(xiàn)由淺入深的學習進度。”在我們的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師為了合作探究而實施合作探究，在提出問題之后，立馬安排學生進行小組合作討論，表面上學生轟轟烈烈地進行“群學”，實質(zhì)上因為缺乏必要的學生獨立思考，導致在小組探究中大多數(shù)學生無法發(fā)表自己個性化的見解，讓合作互動成為優(yōu)生的“一家之言”，互動合作成為“空談”。因此要真正發(fā)揮互動合作的價值，在合作探究實施中，我們要采取“獨學——對學——群學”的遞進式的互動方式，才能保障每個學生都能全身心地參與到互動學習活動中，能充分發(fā)表自己的獨家之言，能真正實現(xiàn)思想上的交流、情感上的共鳴，讓合作建立在眾人集體智慧的基礎之上，讓學習生成在互動中真正綻放。

比如在《山雨》學生合作解決“對于‘這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話你是如何理解的？”這一難題時，我采取了合作互動的解決策略：

師：請同學們把自己對這句話的理解深深地組織一下，并寫在自己的學案上。

學生思考并書寫。

師：請同學們小組內(nèi)把“這句話的理解”進行相互交流，借鑒他人的發(fā)言對自己的觀點進行補充與完善。

學生分小組進行交流并補充自己對語句的理解。

師：現(xiàn)在請每個小組選派一名最能代表自己組理解的學生進行發(fā)言，同學們選出你認為“理解”中最為優(yōu)秀的一組，并說明選擇的理由？

……

在這種循序漸進、逐步深入的互動合作中，學生不僅深刻理解了這句話的深刻含義以及其中蘊含的深厚情感，而且在互動活動中讓每個學生都參與到學習過程中，讓學生體驗到學習主人的尊重與成功，讓互動真正成為“生命狂歡”的舞臺。

三、點撥追問：有效互動的保障

新課程認為，學習中的主體是學生，應該讓其站立在課堂的正中央。這一點我們無可否認，但同樣要明白，我們教師雖然不是主體，但依然是課堂教學的主導，擔負著對學生學習互動的組織、引導、管理的責任。我們一定要明白，互動合作是學生的責任，但并非我們教師就無所事事，放手不管，如否則就會導致學生的互動出現(xiàn)混亂、低效等不良結(jié)果。所以在學生互動合作中，我們教師必須時刻觀察學生的學習狀態(tài)，及時對學生出現(xiàn)的問題進行指導，或加以追問，或釋疑點撥，引導學生回歸科學的思維軌道、幫助學生跨越艱難的思維溝壑，體驗成功學習的快樂與幸福。

師：這樣，你來讀，帶上感情，你閉上眼睛，仔細體會語句表達的意境，你第一時間體會到的感受是什么？

……

師：哦，你的想法和老師想的一樣，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？

……

在《山雨》的互動學習中，我針對學生的發(fā)言及時加以引導、點撥，讓學生的思維更為順暢、感情更為豐富、體會更為細膩，不僅加深了對文本內(nèi)涵的理解，也讓學生“入境入情”，體會到比喻、擬人等修辭手法的魅力，感受到語文學習的樂趣。

總之，合作互動是凸顯學生主體、彰顯生命教學的有效方式，我們教師在語文教學中一定要科學合理地組織合作探究，促進有效互動，最大限度地解放學生的思維與活力，讓語文課堂更加豐富、更加精彩、更加活潑。

參考文獻：

[1]于靜怡.以生為主，發(fā)揚個性，合作互動[J].小學教學研究，2018，22：491.