中職公共美術(shù)課與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源開發(fā)的互動(dòng)機(jī)制研究

宋云凱

【摘要】傳承保護(hù)民間藝術(shù)形式、豐富民間美術(shù)課的課堂內(nèi)容、探尋文化遺產(chǎn)道路是中職公共美術(shù)課的必然發(fā)展形勢(shì)。本文將對(duì)民間藝術(shù)的挖掘及民間藝術(shù)與教育相融合的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】中職 美術(shù)課 民間藝術(shù)資源 互動(dòng)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0226-01

人們對(duì)中職教育的關(guān)注度越來越高，中職教育的發(fā)展形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻起來，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的面前，中職教育在人才培養(yǎng)中要采取創(chuàng)新模式。特色辦學(xué)已經(jīng)是中職公共藝術(shù)課發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職公共美術(shù)課想要得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就要與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源相結(jié)合。本文對(duì)中職公共美術(shù)課與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源開發(fā)的互動(dòng)機(jī)制研究進(jìn)行深入探討，使民間藝術(shù)資源與中職教育相融合，達(dá)到教育發(fā)展與藝術(shù)保護(hù)的雙贏目的。

一、當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)在中職公共美術(shù)課的融入形式與現(xiàn)狀

民間藝術(shù)具有非常深厚的內(nèi)涵，以獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式在中國(guó)歷史發(fā)展中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在民間的流傳與變更中，民間藝術(shù)文化得到了肯定與贊美。近年來，民間藝術(shù)資源在中職公共美術(shù)課中得到了廣泛的應(yīng)用，比如在中職美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，中職教師強(qiáng)烈要求提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度；部分學(xué)者提出在對(duì)晉江地區(qū)的部分高校的進(jìn)行分析與探究時(shí)要加強(qiáng)美術(shù)教育的用途；在綜合類的學(xué)習(xí)中，學(xué)者以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為基礎(chǔ)課程目標(biāo)，加強(qiáng)其重要程度。目前，教育行業(yè)已經(jīng)與民間藝術(shù)達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為民間藝術(shù)是寶貴的教學(xué)資源。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的藝術(shù)教育以西方藝術(shù)形式為主，忽略自身獨(dú)特藝術(shù)形式的發(fā)展，如果中職公共美術(shù)課在發(fā)展期間脫離民族藝術(shù)，將會(huì)失去其中的內(nèi)涵與使命感。部分學(xué)者建議，應(yīng)在課程設(shè)置、教材編寫及實(shí)踐教學(xué)中融入當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)。這些學(xué)者還提出民間藝術(shù)資源是美術(shù)教育中的補(bǔ)充，也是中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的平臺(tái)，由于層次和角度不同，特色美術(shù)教育在發(fā)展過程中要開展建設(shè)探討，與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)形成互動(dòng)機(jī)制。

二、中職公共美術(shù)課與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源開發(fā)的互動(dòng)機(jī)制

如何將美術(shù)教育與民間藝術(shù)挖掘相平衡，更加合理、高效的相互應(yīng)用，是互動(dòng)機(jī)制的重點(diǎn)內(nèi)容，也是民間藝術(shù)挖掘與發(fā)展的方向。民間藝術(shù)資源的收集形式包括錄音、錄像、文字記錄與實(shí)物收集，從而將其確定為有效的美術(shù)藝術(shù)教育資源。其次，確定學(xué)生的培養(yǎng)方向、制定合理的發(fā)展計(jì)劃，搭建教學(xué)基地，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人作為主講教師，創(chuàng)建以教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)編為一體的系統(tǒng)教學(xué)方式。

1.美術(shù)客場(chǎng)與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的互動(dòng)

中職公共美術(shù)課應(yīng)與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合，這也是保護(hù)與發(fā)展民間藝術(shù)的重要途徑。在將民間藝術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立民間資源與美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，將民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)課程研究的重點(diǎn)。在中職公共美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與變更中，為了保護(hù)其研究性，應(yīng)增強(qiáng)保護(hù)民間藝術(shù)資源的意識(shí)。在增強(qiáng)民間藝術(shù)資源保護(hù)意識(shí)這一方面，部分學(xué)校已經(jīng)有所行動(dòng)，例如在晉江地區(qū)的部分高校，根據(jù)當(dāng)?shù)孛耖g繪畫藝術(shù)資源，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g繪畫的藝人，結(jié)合晉江地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)歷，在中職公共美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使晉江地區(qū)民間繪畫藝術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)相融合。晉江地區(qū)的部分高校這一教學(xué)方式可為日后教學(xué)提供參考意見。

除此之外，學(xué)生可以利用假期搜索挖掘家鄉(xiāng)地區(qū)的民間藝術(shù)資源，這不但可以提高學(xué)生的時(shí)間能力，還能將藝術(shù)課堂與校外實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合。

2.民間藝美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合

民間藝美術(shù)教學(xué)應(yīng)與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可拓展學(xué)習(xí)思路。因此，在中職公共美術(shù)課程中，將當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源與之融合，能夠完善和豐富表現(xiàn)語(yǔ)言及藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)資源的傳承與創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

傳承保護(hù)民間藝術(shù)形式、豐富民間美術(shù)課的課堂內(nèi)容、探尋文化遺產(chǎn)道路是中職公共藝術(shù)課的必然發(fā)展形勢(shì)。民間藝術(shù)具有非常深厚的內(nèi)涵，以獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式在中國(guó)歷史發(fā)展中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在民間的流傳與變更中，民間藝術(shù)文化得到了肯定與贊美。想要將當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合與中職公共美術(shù)課教學(xué)相融合，就要確定學(xué)生的培養(yǎng)方向、制定合理的發(fā)展計(jì)劃，搭建教學(xué)基地，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人作為主講教師，創(chuàng)建以教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)編為一體的系統(tǒng)教學(xué)方式；將民間藝術(shù)融入到藝術(shù)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立民間資源與藝術(shù)教學(xué)的互動(dòng)實(shí)踐；完善和豐富表現(xiàn)語(yǔ)言及藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)資源的傳承與創(chuàng)新。將民間藝術(shù)能夠通過美術(shù)教育的方式被保護(hù)與傳承！

參考文獻(xiàn)：

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